Влияние личностных качеств на выбор профессии учащимися старших классов
Рефераты >> Педагогика >> Влияние личностных качеств на выбор профессии учащимися старших классов

Для количественной обработки результатов диагностики профильной направленности личности школьников использовалась математическая векторная модель.

Вектор профильной направленности личности изображается в трехмерном пространстве, в котором каждая ось координат соответствует определенному профилю (например, естественнонаучный, социально-гуманитарный и технологический профили).

Координаты вектора определяются по результатам диагностики, переведенным в числовую форму представления при помощи системы критериев и уровней. Пример построения вектора профильной направленности личности ученика представлен на рисунке 3.1.

Полученные значения координат позволяют судить о степени выраженности профильной направленности личности школьника по отношению к заданным профилям. Направление вектора определяет ориентацию интересов школьника в профильном пространстве.

Векторная модель профильной направленности личности школьника может применяться в предпрофильной подготовке для:

- вычисления количественных характеристик обозначенной выше направленности;

- наглядного изображения профильной направленности личности школьника;

- формализации диагностической информации (перевода ее из словесной формы представления в числовую);

- сравнения результативности различных диагностических методик;

- сопоставления различных компонентов профильной направленности личности школьника;

- сравнения профильных направленностей личности разных учеников;

- анализа сферы интересов учащихся профильных классов;

- составления прогноза востребованности курсов по выбору и элективных курсов;

- деления школьников на подгруппы и микрогруппы по интересам.

Профильная направленность личности школьника не является статическим образованием, она постоянно развивается и совершенствуется. На развитие профильной направленности оказывают влияние многочисленные внешние факторы, такие как социально-экономические условия жизни школьника, внутрисемейные отношения, средства массовой информации и т.д. Совокупность внешних воздействий, влияющих на выбор школьником направления продолжения образования, мы объединили термином "профильная ориентация".

Основным социальным институтом, осуществляющим профильную ориентацию, является школа, поэтому процесс профильной ориентации учеников рассмотрен нами через призму деятельности именно этого образовательного учреждения. Специально организованный комплекс мероприятий, осуществляемых общеобразовательной школой в целях подготовки учащихся 9-х классов к выбору направления продолжения образования, назван нами предпрофильной подготовкой.

Эксперимент по внедрению результатов исследования проводился на базе средней школы 1356 г. Москва. Для достоверности и чистоты эксперимента изучались две группы – контрольная и экспериментальная. В контрольной группе занятия по предпрофильной подготовке не проводились, профильная направленность личности школьников формировалась стихийно. В экспериментальной группе реализовывалась система формирования профильной направленности личности.

2.2 Диагностика профессионально значимых качеств личности, профессиональных склонностей и профессиональной направленности у учащихся старших классов школы 1356 г. Москва

Нормы по СЖО, рассчитанные на нашей выборке, показали, что большинство старшеклассников (88,5% - 177 человек) имеют высокие и средние показатели осмысленности жизни. Они характеризуются как целеустремлённые, осознающие себя людьми, обладающими достаточной свободой выбора, чтобы строить свою жизнь в соответствии с собственными представлениями о её смысле. Лишь у 11,5% испытуемых (23 человека) отмечается низкий уровень осмысленности жизни. Если сравнивать полученные нами результаты с нормами, предложенными Д.А.Леонтьевым, то процент испытуемых с низким уровнем осмысленности жизни на нашей выборке составляет 5,5% (11 человек).

Для определения тесноты и характера взаимосвязей между смысложизненными ориентациями, интернальностью и осмысленностью жизни был проведён корреляционный анализ. Между всеми показателями смыслообразующей активности существуют статистически значимые (р<0,001) положительные связи. Наличие положительных корреляционных связей между всеми показателями смыслообразующей активности, уровень значимости данных связей позволяют нам говорить о том, что данные показатели интегрированы в единую систему. Этот факт может также свидетельствовать в пользу положения о высокой интенсивности смыслообразующей активности именно в раннем юношеском возрасте.

На основе использования кластерного анализа методом среднего были выделены четыре группы респондентов с различным переживанием осмысленности жизни (табл.1).

Испытуемые, вошедшие в первый кластер, отличаются высоким уровнем общей осмысленности жизни и доминирующей ориентацией на процесс и цель (на настоящее и будущее).

Таблица 2.1 Сравнение средних значений по показателям смыслообразующей активности у респондентов, вошедших в разные кластеры.

Показатели СЖО

1 кластер

2 кластер

3 кластер

4 кластер

Ориентация на цель (будущее)

36,77

18,45

30,89

27,70

Ориентация на процесс (настоящее)

36,75

18,27

33,82

27,82

Ориентация на результат (прошлое)

29,79

17,00

27,16

23,27

Локус контроля – Я

25,11

13,18

22,00

19,43

Локус контроля – Жизнь

35,74

16,36

30,86

26,00

Осмысленность жизни

120,49

66,09

106,28

91,32

Испытуемые, вошедшие во второй кластер, отличаются низким уровнем осмысленности жизни, неверием в свои силы по управлению собственной жизнью, неудовлетворённостью прожитой частью жизни и настоящим, отсутствием целей в будущем, все смысложизненные ориентации выражены одинаково слабо. Третий кластер составили респонденты ориентированные преимущественно на процесс (на настоящее), а затем уже на цель и результат, со средневысоким уровнем общей осмысленности жизни. В четвёртый кластер вошли респонденты со средним уровнем осмысленности жизни. Данные кластеры были обозначены как кластеры с высоким, средневысоким, средним и низким уровнями смыслообразующей активности, при этом профили шкал СЖО схожи, а временная локализация смысложизненных ориентаций отражает общую тенденцию юношеского возраста,- направленность на будущее.


Страница: