Во время прохождения практики в 8 классе был мною проведен урок с применением игры «Кто хочет стать отличником».

Тема урока - «Общее знакомство с организмом человека».

Цель урока: организовать деятельность учащихся в закреплении знаний по теме.

Задачи:

Обучающие:

-Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Общее знакомство с организмом человека».

-Закрепить умение использовать свои знания на практике.

Развивающие:

-Развивать логику и критическое мышление.

-Пользоваться предметным языком.

-Применять свои знания и навыки в различных ситуациях.

Воспитательные:

-Размышлять о своих мыслях, чувствах и оценивать их.

Тип урока: Контрольно-обобщающий. Технология: развитие критического мышления.

Список литературы:

• Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. «Биология человека 8 кл.» - 2004 г.

• Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Методическое пособие « Биология человека 8 кл.» -2004 г.

• Шепелевич Е.И., Максимова Т.В. Тесты по биологии, 2-е изд. М.: Универсал Преесс, 2006-288с.

Подготовительный этап:

Учеников заранее предупредили о том, что урок пройдет в необычной форме, т.е. в форме игры и была предложена необходимая литература и параграфы учебника для подготовки к данной теме.

Их это очень заинтересовало потому, как во время подготовки ученики задавали вопросы, например такие как: “Какие примерные вопросы будут на уроке? Насколько серьезно необходимо отнестись к такому уроку? В каком виде будут задания?

Игра «Кто хочет стать отличником?»

Тема: «Общее знакомство с организмом человека».

Первое задание устное, отвечают все желающие, по очереди, я могу спросить любого!

Выбор такой игры объясняется тем, что во время такого урока дается возможность слабым ученикам подтянуться, дать доказать себе и окружающим что они тоже на что то способны. Такой урок мотивирует не только слабых, но и хорошистов и отличникам не дает расслабляться.

1 задание:

Вопросы для первой несгораемой оценки «3». (Каждый вопрос оценивается в 0,5 балла).

1. Перечислите основные органоиды клетки тела человека.

2. Что такое ткань?

3. Какие виды тканей вам известны?

4. Что является единицей нервной ткани?

5. К какой системе органов принадлежит сердце?

6. Какие органы включает дыхательная система?

С первым заданием справились все, очень дружно отвечали на поставленные вопросы. Я старалась спрашивать слабых учеников, так как отличники это и так знают. Вопросы подбирались такие, которые разбирали на уроках, и понятны каждому.

2 задание: (письменное).

Предварительно были распечатаны карточки с вопросами, которые раздавались каждому ученику.

Вопросы для второй несгораемой оценки «4».

Распределите органы тела человека по системам:

Система органов: Органы:

8. Кровеносная а) Сердце, б) Гипофиз,

9. Пищеварительная в) Головной мозг, г) Почки,

10. Выделительная д) Пищевод, е) Лопатка,

11. Нервная ж) Трахея, з) Носовая полость,

12. Эндокринная и) Аорта, к) Щитовидная железа,

13. Опорно-двигательная л) Мочевой пузырь, м) Двуглавая мышца

14. Дыхательная н) Тонкая кишка, о) Спинной мозг.

Это задание хоть и не сложное, но у некоторых возникли вопросы. Спрашивали что такое гипофиз, т.е. ученики справлялись с такими заданиями, где слова всегда у нас на слуху и делали ошибки на тех понятиях, которые только были введены и ученики к ним еще не привыкли и не знают их значения. Но после нескольких наводящих вопросов им удавалось дать правильный ответ.

3 задание: (письменное).

Вопросы для третьей несгораемой отметки «5».

Дайте определение:

1. Рефлекс – это …

2. Орган – это .

3. Гистология – это …

4. Ферменты – это …

5. Хромосомы – это …

6. Гликоген – это …

Последнее задание далось не всем. Но даже некоторые троечники попытались ответить на все поставленные вопросы. И уже это их желание пробиться в «отличники» было мною оценено очень высоко.

После проверки заданий из 27 учеников «отличником» стали 6 учеников, 16 учеников стали «хорошистами» и было выявлено пятеро троечников.

Для меня выяснилось то, что у некоторых учеников хорошие знания, но их необходимо подтолкнуть, заинтересовать предметом, чтобы они учились хорошо и даже на отлично.

Заключение

Результатом систематического использования игры на уроках биологии рассматривается возрастающий интерес ребёнка не только к своему предмету, но и к самому себе, результатам своей деятельности.

По мере того, как ученик начинает содержательно оценивать расширение своих возможностей, у него возникает интерес не только к процессу, но и к результатам. Этот интерес становится основным мотивом учебной деятельности. Он свидетельствует о формировании личности, способной определить свои жизненные позиции, отношение к окружающему миру. Игра не позволяет выпасть из творческого поиска не только ученику, но и учителю. У педагога возникает потребность в педагогическом творчестве, это становится нормой работы.

Конечно, дидактические игры, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать нетрадиционные уроки в главную формы работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности.

Литература

Алексеева Н.В. Открытый урок / www.первое сентября.ru. 2006.

Безух К.Е. Оригинальные способы активации знаний учащихся на уроках биологии // Учебно-методическая и научно популярная газета. – М.: Издательский дом «1 сентября» , 2005 - №18. – С. 22-23.

Борзова З.В., Дагаев А.М. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 400 с.

Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002 - 80 с.

Зайцев О.С. Методика обучения химии. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999 – 384 с.

Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В., Методика обучения биологии. - М.: Книжный дом, 2004 - 256 с.

Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология человека 8кл: - М.: Вегнтана-Граф, 2004 - 288 с.: ил.

Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек: 8кл: Методическое пособие 2-е изд., - М.: Вегнтана-Граф, 2005 - 288 с.: ил.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие - М.: Народное образование, 1998-256 с.

Смирнова О.Н. / www.учительская газета.ru. 2005.

Тарасова Н.П., Церцек Н.Ф., Рыбакова М.В., Всеобщее экологическое // Экология и жизнь. - М.: Тайдекс Ко, 2004. - №6.-С. 30-35.

Шаранова Л.В. 2006 / www. первое сентября.ru.

Шепелевич Е.И., Максимова Т.В., Тесты по биологии для учащихся и абитуриентов. 2-е изд., - М.: Универсал Пресс, 2006. – 288 с.

Янковский Н.К. Открытый урок /www.первое сентября.ru. 2007.