- готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов. Подчеркнем: реализация этих направлений даст необходимый результат только в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, неповторимому внут­реннему миру ребенка, его мироощущению, мировосприятию, мировидению. В основе та­кого образования лежит деятельностный фун­дамент; опирается он на принципы «психоло­гической педагогики», имеет диалогический, размышляющий, понимающий, сопереживаю­щий характер. Во многом его содержание оп­ределяется личностью педагога, степенью его мастерства, уровнем рефлексии, глубиной профессионального мышления.

Заключение

С моей точки зрения дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

Основным недостатком традиционной сис­темы образования является ори­ентация педагогов на формально-вербальные и информационно-рецеп­турные способы обучения, на прин­ципы послушания, подражания и по­вторения, на односторонность воз­действий педагога, порождающих «эмоциональную глухоту» у ребенка. Говоря о недооценке, мы переносим в детский сад школьные формы и методы обучения, предмет­ную систему преподавания, а также о тактике дублирования в начальной школе того, что уже получил ребенок в детском саду.

Соглашаясь с умозаключениями моих коллег преподавателей и методистов – могу сказать что, эти подходы вытесняют из дет­ского сада игру, а в начальной шко­ле затрудняют развитие у детей ос­нов теоретического мышления.

Ведь игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра» – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.

Это одна из проблем преемственности.

Этап перехода ребенка на новый уровень его жизнедеятельности получается очень скачкообразным. Разность потенциала экологического, эстетического гигиенического и морального аспекта (из садика в школу) в целом очень велика.

Учитель не несет ответственности за жизнь ребенка, его отношение может быть не столь уравновешенным и общительным, его требования значительно выше с точки зрения понимания ребенком квалифицированных знаний.

В детском саду период нынешнего образования начинает напоминать школу. Я считаю неправильным со временем все более с раннего возраста увеличения умственной нагрузки. Да, в детском возрасте мозг ребенка впитывает как губка, но не навязыванием, а привлечением его внимания – игрой. Не стоит у детей отнимать время их самостоятельной деятельности, превращая их в «заучек».

По моим предположениям необходимо согласовать работу преподавателей в детском саду с преподавателями младших классов. Для этого целесообразно на уровне министерства решить вопрос о создании программы, которая способствовала бы взаимному пониманию педагогов той и другой сторон. Например общие собрания для решения вопросов преемственности, а так же повышение уровня квалификации или наиболее удачный вариант – это переподготовки преподавателей.

Необходимо уделить огромное внимание уровню гигиены в школах, научить детей пониманию в необходимости цензурного общения между собой. Пусть знают о неспособности принести пользу в их личностное моральное превосходство к товарищам, при курении сигарет.

Все это ярко выражается в нынешнее время и чем дальше, тем хуже. Свидетелем этого может стать любой, как и я видела это своими глазами. Так же надо не забыть, что большую роль в этом играет внимание родителей, которых следует наказывать и приобщить это к рамкам закона.