Набор детей в группу свободный. В группе 12 – 15 человек.

Для реализации программы необходимы экскурсии на природу, посещение музея, библиотек.

Примерное распределение учебного времени по темам

Содержание программы

Введение

Знакомство с планом работы кружка. Правила поведения. Режим работы. Техника безопасности. Оснащение процесса. Выявление источников информации. Входной контроль.

Книга – источник знаний

Роль книги в расширении кругозора. Строение книги. Научно- познавательная литература и работа со справочными изданиями.

Практические задания

Изготовление книжки – самоделки. Оформление рукописной книги. Подготовка сообщений о своей школьной библиотеке, о домашней библиотеке. Оформление выставки личных научно – познавательных книг.

Экскурсии

Библиотеки разных уровней.

Развитие познавательных процессов через изучение окружающего мира, природы и истории родного края с помощью игры

Развитие познавательных способностей и процессов (внимание, память, мышление, речь, восприятие, воображение) через игру.

Расширение знаний о родном крае.

Птицы, рыбы, насекомые, животные нашего района. Статистические данные о нашем районе. Памятники нашего края. Интересные сведения (рекорды) о Челябинской области. Памятники истории района. Чудеса природы родного края (Серпиевский пещерный град). Улицы родного города.

Практические занятия

Подготовить сообщения о необычных растениях и об удивительном животном. Выполнить рисунки различных растений, животных. Рассказать или нарисовать любимый уголок малой родины. Тесты и игры.

Экскурсии

Посещение краеведческого музея. Прогулки по уголкам нашего города.

Особенности методики обучения

Учебно-воспитательный процесс направлен на развитее познавательных способностей детей, на развитие «умственного аппетита».

Длительные наблюдения в процессе работы с детьми убедительно показали, что школьники охотно и с большим интересом обращаются к умственным играм, викторинам. Потому, необходимо использовать в процессе занятий игровые формы. Примеры авторских игр приведены в приложении 4,5.

Игра должна соблюдать принцип от простого к сложному. Необходимо учитывать наличие занятий, которыми располагают слушатели.

Планируемый результат

Результатом обучения детей по данной программе является пополнение знаний, развитие познавательных способностей, желание детей работать с книгой. Педагог должен развивать у ребенка:

Ø внимание,

Ø память,

Ø мышление,

Ø речь,

Ø восприятие,

Ø воображение.

Контроль

Контроль проводится в игровой форме: игры, тесты, игровые программы, интеллектуально – познавательные игры, викторины и др.

Контроль позволяет определить эффективность обучения по программе, внести изменения в учебный процесс, позволяет детям, родителям увидеть результаты, создаёт хороший психологический климат в коллективе.

Необходимо продумать поощрение ребят.

Литература для педагога и детей

1. Башлий Е.В. Игровые методы как одна из форм активных методов обучения // Дополнительное образование. – 2004. - №4.- С. 31.

2. Вавилов Ю.П. Игры для внимательных и сообразительных. – Ярославль: Академия Холдинг, 2002. – 111 с.

3. Виноградов Н. Страницы древней истории Южного Урала. – Челябинск, 1997. – 212 с.

4. Володченко В.Ю. Игры нашего двора: Сборник. – М.: Дом, 1988. – 92 с.

5. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 178 с.

6. Гальперштейн Л.Я. 100 настольных игр. – М.: Росмэн, 2000. – 156 с.

7. Детский праздник в школе, лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. – Нижний Новгород, 1998. – 48 с.

8. Дитрих А., Юрмин Г. Почемучка. – М.: Педагогика – Пресс,1993. – 269с.

9. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. – М., 1990. – № 6. – С. 44.

10. Методические рекомендации по библиотечно-библиографическим урокам.- Миасс, 1989. – 52 с.

11. Обо всем на свете. – М.: Росмэн, 2000. – 226 с.

12. Природа родного края. – Челябинск,1997. – 53 с.

13. Тайны живой природы. – М.: Росмэн, 2000. – 342 с.

14. Чирва А. Книга в твоих руках. – М.: Просвещение,1985. – 111 с.

Организация эксперимента

В процессе реализации программы были организованы экскурсии по городу, в краеведческий музей, в детскую библиотеку. Осуществлялось взаимодействие развития познавательных процессов и знакомства с окружающим миром. Мы постарались объединить получение знаний и игровую деятельность. Все время велось наблюдение за школьниками. Отрадно было наблюдать, как от занятия к занятию меняются дети. У Аллы Ч. было рассеянное внимание. Девочке было трудно сосредоточиться, ее отвлекали малейшие звуки. Казалось, что ей неинтересен процесс, но потом мы заметили, что Алла очень любит ежика из сказки Сутеева. Тогда стали предлагать ей познавательный материал об этом животном. Девочка с интересом слушала информацию о зверьке, с интересом рассматривала иллюстрации в энциклопедиях, в театральных моментах пыталась изображать лесного жителя. Постепенно девочка полностью включилась в процесс, проблемы со вниманием исчезли.