Индивидуальное своеобразие, связанное с жизненными планами личности, также может быть положительным, либо отрицательным в зависимости от духовных ценностей личности, ее нравственных качеств. Их формирование - главное условие развития индивидуальных особенностей ученика на протяжении всех лет учебы.

Также этот возраст рассматривается как период отчуждения от взрослых. Ярко выражены не только стремление противопоставить себя взрослым, отстаивать свою независимость и права, но и ожидание от взрослых помощи, защиты и поддержки, доверия к ним, ожидание их одобрения и оценок.

Важнейший фактор развития в этом возрасте - общение со сверстниками, которые являются ведущим видом деятельности этого периода.

Для понимания этого возраста, выбора правильного направления и форм работы необходимо знать, что данный возраст относится к критическим периодам жизни человека. Подросток провоцирует запреты, специально «принуждает» родителей к их наложению, чтобы получить возможность проверить свои силы в преодолении этих запретов. Именно в ходе этого столкновения подросток узнает себя, свои возможности. Если же этого не происходит, то в дальнейшем может проявиться либо запоздалый и бурно протекающий кризис 17-18 лет, либо затяжная инфантильная позиция «ребенка», в молодости или даже в зрелости.

Т.о. позитивный смысл кризиса заключается в том, что благодаря ему, благодаря борьбе за независимость, проходящей в относительно безопасных условиях, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, у него формируются способы поведения, которые позволяют ему справиться с жизненными трудностями в дальнейшем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Классный час «Я знаю себя и свой класс»

Цели:

1) Помочь учащимся увидеть и познать себя;

2) Снять барьер общения и сплотить класс;

3) Установить более благоприятную атмосферу в классе;

4) Создать условия для осознания каждым себя личностью.

Ход классного часа: Класс делится на 4 группы.

Учащимся рассказывается, что такое тренинг, для чего он используется. Также объясняются правила тренинга:

• Говорить нужно открыто и честно;

• Слушать других не перебивая;

• Не предлагать других в качестве добровольцев для участия в играх;

• Не разглашать информацию, полученную в ходе тренинга;

• Ставить себя наравне с другими.

После каждой игры можно проводить краткий анализ, для того, чтобы узнать направления изменений в настроении класса.

Мой портрет в лучах солнца.

Каждому выдается листок бумаги. Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга напишите свое имя или нарисуйте свой портрет. Затем вдоль лучей напишите все свои достоинства, все хорошее, что вы о себе знаете. Постарайтесь, чтобы было как можно больше лучей.

Это будет ответ на вопрос: «Почему я заслуживаю уважения?»

Мое качество.

Выберите из перечня своих характеристик одно нравящееся вам качество. Когда и как в последний раз проявилось в вашем поведении это качество? Восстановите в своем воображении это случай. Что вы видели тогда? Что слышали?

Экзамен без подготовки.

На столе разложены билеты с заданиями. Учащиеся из каждой группы по желанию выходят, берут билеты и отвечают.

№1. Твой любимый литературный герой (или киногерой). Что тебе в нем нравится?

№2. Всегда ли вы поступаете как надо. Приведите пример, когда вы поступили не по совести.

№3. Настойчивость или упрямство - это одно и тоже? Объясните.

№4. Модно и красиво - это синонимы? Объясните.

№5. В чем вам хочется выделиться среди других?

Словесный портрет.

Дать словесный портрет одного ученика из своего класса, но не из своей группы и предложить отгадать, кто это. В характеристике отразить:

- Физические данные (рост, вес, телосложение);

- внешность (цвет волос, глаз);

- выразительность поведения (осанка, походка, жесты, мимика);

- темперамент (пассивность, активность, молчаливость);

- интересы;

Одноклассники должны узнать, о ком идет речь, и оценить насколько это верно.

Идеал.

Каждой группе предлагается представить свой идеал человека, с которым ему бы хотелось общаться постоянно, который мог бы стать его другом.

Письменно слева вы формулируйте черты характера такого человека. Затем происходит обмен листочками и участники стараются дополнить каждую строку именами тех, кто из участников наиболее соответствует качеству в этой строке. У кого больше выборов, тот наиболее соответствует идеалу.

Откровенно говоря.

Перед вами стопка карточек. Вы будете по очереди брать по одной карточке и сразу продолжать фразу, начало которой написано на этой карточке. Ваше высказывание должно быть предельно искренним и откровенным! Остальные будут внимательно слушать, и если они почувствуют, что вы не честны, вам придется взять другую карточку.

«Откровенно говоря, когда я иду в школу .»

«Откровенно говоря, я скучаю, когда .»

«Откровенно говоря, мне очень трудно забыть .»

«Откровенно говоря, я до сих пор не знаю .»

«Откровенно говоря, мне радостно, когда .»

«Откровенно говоря, мне очень нравится .»

«Откровенно говоря, когда я вижу красивого парня .»

«Откровенно говоря, когда я вижу красивую девушку .»

«Откровенно говоря, когда я болею .»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Этическая беседа «Что я значу для людей»

Цели:

1) познакомить детей с понятиями "достоинства" и "недостатки";

2) учить видеть в себе недостатки и критически относиться к ним;

3) развивать у детей способность анализировать свои поступки;

4) учить с достоинством принимать критику и похвалу;

5) учить ставить перед собой выполнимые задачи по самовоспитанию.

Ход беседы:

Каждый из нас в повседневной жизни имеет много различных обязанностей. Назовите, пожалуйста, обязанности, которые вы имеете.

Вот видите, как много у вас различных обязанностей. Выполняя ту или иную обязанность, мы с вами выполняем разные социальные роли. Давайте попробуем в этом разобраться.

В школе вы - ученики. - Какая ваша обязанность? ( . прилежно учиться, .).

Дома вы - дети своих родителей! - И что вы обязаны как дети?

В библиотеке вы - читатели. - Какие обязательства у вас есть как у читателя?

В театре, кино вы - зрители. - Какие у вас появляются обязанности, когда вы становитесь зрителями?

На улице вы - пешеходы. - Какие обязанности есть у пешеходов?

Вот сколько разных ролей выполняет каждый из нас почти ежедневно. Мы и дети, и родители, и читатели, и зрители, и пешеходы, и покупатели . И обязанности каждый раз у нас, как вы уже называли, разные.

Давайте подумаем и ответим на вопрос: одинаково ли мы относимся к своим обязанностям, например пешехода?

Конечно, нет.

Что нам мешает хорошо выполнять обязанности пешехода?

Почему вы иногда не справляетесь с обязанностями учеников? Что мешает?

Какие чувства пришлось ему испытать?

Страдал ли он от своего поступка?

Что дал ему разговор со сторожем?