Что зима навек!

- Понравилось ли вам это стихотворение? Вот каким увидел поэт приход весны в лесу.

6. Работа над вторым текстом.

- Ребята, а сейчас послушайте другой рассказ и скажите, к какому периоду весны он относится.

а) Чтение текста учителем вслух.

(Весна в полно разгаре).

Весна вступила в свои права и начала хозяйничать над землей, раскрашивая все в зеленый, желтый, красный, голубой, пурпурный, коричневый, малиновый цвета…

Лес уже полностью преобразился. На коричневых и темно – серых ветвях берез, осин, дубов, кленов… появились маленькие клейкие изумрудные листочки, блестевшие капельки росы, как жемчужинками, в лучах тёплого весеннего солнышка. А величественная ель гордо красуется среди других деревьев своим вечно - зелёным нарядом.

Распустились весенние цветы: медуница, ветреница, лютик, одуванчик. Прилетели грачи, скворцы, жаворонки, пеночки . Над растениями порхают и кружатся красавицы-бабочки, а трудолюбивые пчёлы хлопотливо перелетают с цветка на цветок.

По утрам ласковое ярко-жёлтое солнце освещает все вокруг и согревает все живое. Мир стал разноцветным, весёлым, живым.

Чудесная пора.

б) Чтение текста вслух по абзацам учащимися.

в) Разбор содержания.

- Как изменилась природа в самый разгар весны по сравнению с её началом? Этот текст тоже без названия. Как его можно озаглавить?

("Разгар весны", "Весна - красна", "Весенние краски").

г) Чтение текста учащимися про себя.

д) Ответы на вопросы учителя к тексту с выборочным чтением.

- Какие цвета использовала природа, чтобы показать красоту весны? Найдите их в тексте. Каким теперь стал лес? Что нового вы узнали из этого текста?

е) Повторное чтение всего текста вслух (I человек).

ж) Выводы учителя.

- Вот мы и закончили читать и разбирать этот текст, а сейчас поработаем в тетрадях.

7. Работа в тетрадях.

- Ребята, запишем названия тех оттенков цветов, которыми природа так красиво раскрасила весну. А поможет нам в этом "палитра о красками". С оттенками некоторых цветов мы познакомились в тексте, другие - запишем сами.

а) Запись названия красок из "палитры" в тетради с комментированием и объяснением.

(Учитель указкой показывает на любой цвет на "палитре", а учащиеся записывают его название с помощью учителя).

Фиолетовый, сиреневый, малиновый, бордовый, оранжевый, розовый, лимонный, жёлтый, коричневый, голубой, болотный, малахитовый, чёрный, серебристый.

б) Подведение итога данной работы.

- Вот видите, дети, какими красивыми и яркими оттенками цветов природа щедро раскрасила весну, оживила всё вокруг. 1. Продолжение работы в тетрадях.

а) Комментированное письмо-запись словосочетаний.

- Продолжим нашу работу. Прочитайте ещё раз текст про себя, найдите и назовите понравившиеся вам образные слова и выражения.

"Изумрудные листочки, величественная ель, зелёные кружева".

б) Запись предложения на доске и в тетради с полным разбором и объяснением.

- Запишем предложение о весне и вспомним всё, что нам известно о предложении. Что выражает предложение? Сколько слов может быть в предложении? Какие могут быть предложения по цели высказывания? Какими бывают предложения по интонации? Для чего служит интонация? Как мы начинаем писать предложение? Какие бывают предложения по количеству грамматических основ? А по наличию второстепенных членов?

в) Один ученик под диктовку учителя записывает на доске предложение: Ласковый ветерок приносит горьковатый аромат черёмухи.

(Одним из первых признаков весны является цветение черёмухи в конце мая).

9. Развитие речи - составление и запись небольшого рассказа-сочинения о весне, её приметах в природе.

(Проверка получившихся сочинений, сравнение, анализ их). Выводы учителя.

10. Словесная иллюстрация к прочитанным произведениям составление динамической картины о весне (на фланелеграфе с помощью аппликаций).

- Ребята, только что мы прочитали прекрасные произведения о весне, написанные разными писателями. Они, как художники, изобразили весну. Но ведь и многие композиторы тоже "описывают" природу с помощью звуков, музыки. Давайте сейчас как бы "нарисуем", "создадим" с помощью аппликации и музыки "иллюстрацию" к данным текстам.

а) Слушание произведения П.И. Чайковского "Подснежник".

- Давайте представим себе, а музыка нам поможет в этом, - какой бы мы хотели увидеть весну на нашей картине.

(Представления и рассказы детей).

б) Чтение стихотворения П. Соловьёва "Подснежник".

В саду, где берёзы столпились гурьбой

Подснежника глянул глазок голубой.

Сперва понемножку зелёную выставил ножку,

Потом потянулся изо всех своих маленьких сил

И тихо спросил:

"Я вижу погода тепла и ясна,

Скажите, ведь, правда,

Что это весна?"

(П. Соловьёв).

в) Составление динамической картины.

г) Чтение двумя учениками стихов о весне, подходящих к этой динамической картине (отрывок из стихотворения А. Пушкина "Гонимы вешними лучами" и стихотворение С. Маршака "Весна")

.Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года,

Синея, блещут небеса.

Ещё прозрачные леса

Как будто пухом зеленеют .

**************************

Снег теперь уже не тот - Потемнел он в поле. На озёрах треснул лёд, Будто раскололи. Облака бегут быстрей. Небо стало выше, Зачирикал воробей Веселей на крыше .

- Что объединяет стихи Пушкина и Маршака? И нашу составленную картину?

д) Выводы учителя.

11. Заключительное слою "Весны":

а) благодарность учащимся за урок, за их работу, призы! беречь, любить, охранять родную природу;

б) рассказ о давнем русском обычае - весеннем празднике "Прилёт жаворонков";

в) подарки гостям и детям;

г) Чтение учеником стихотворения В. Жуковского "Жаворонок ;

д) прощание с ребятами.

12. Подведение итогов урока. Обобщение, оценки.

13. Задание на дом (творческое, по выбору).

Приложение №IV

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ И МУЗЫКИ

Тема: Ч. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". 3. Григ. I. "Знакомство с новым произведением".

1) Сообщение темы и цели.

- Ребята, посмотрите, чей это портрет? Мы продолжаем знакомиться с произведениями Константина Георгиевича Паустовского.

2) Подготовка к восприятию нового.

- Вспомните, о чём писал Паустовский? Какие произведения его на эту тему можете назвать?

(Выставка книг).

К.Г. Паустовский писал не только о природе, но и о замечательных людях. Писатель встречался со многими знаменитыми людьми: поэтами, художниками, музыкантами. У него была мечта: собрать сборник биографий наиболее интересных знаменитых людей, описать некоторые случаи из их жизни. Сегодня мы прочитаем рассказ "Корзина с еловыми кишками", повествующий об одном из таких людей. Откройте учебник на странице 122. Я начну читать, а вы внимательно слушайте и следите.