СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Особенности курса математики общеобразовательной программы “Школа 2100”и ее технологии

1.1. Предпосылки возникновения альтернативной программы

2.2. Сущность образовательной технологии

1.3. Гуманитарно-ориентированное обучение математике по образовательной технологии “Школа 2100”

1.4. Современные цели образования и дидактические принципы организации учебной деятельности на уроках математики

ГЛАВА 2. Особенности работы по образовательной технологии “Школа 2100”на уроках математики

2.1. Использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике

2.1.1. Постановка учебной задачи

2.1.2. “Открытие” детьми нового знания

2.1.3. Первичное закрепление

2.1.4. Самостоятельная работа с проверкой в классе

2.1.5. Тренировочные упражнения

2.1.6. Отсроченный контроль знаний

2.2. Урок-тренинг

2.2.1. Структура уроков-тренингов

2.2.2. Модель урока-тренинга

2.3. Устные упражнения на уроках математики

2.4. Контроль знаний

Глава 3. Анализ эксперимента

3.1. Констатирующий эксперимент

3.2. Обучающий эксперимент

3.3. Контрольный эксперимент

Заключение

Литература

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

ВВЕДЕНИЕ

Совершенно очевидно, что наше будущее закладывается современной школе. А современная школа должна быть ориентирована на обеспечение самоопределения и самореализации личности. Осуществить эту задачу можно только через развивающее обучение.

Наша общеобразовательная школа проходит сложный период поиска новых путей обучения детей. В школе, как в зеркале, отражается общественная жизнь с ее взлетами, падениями. Это естественно. Школа — институт социализации личности, то есть одна из главных ступеней на пути от маленького ребенка к взрослому члену человеческого общества. Изменившемуся социуму нужны уже иные его члены, чем, скажем, 10 лет назад. Школа как образовательная система стремится обеспечить гармоничное слияние глубоко гуманистического опыта традиционной педагогики и новых тенденций в обучении, определяемых сменой социально-экономических, культурных и научных парадигм.

На данный момент, пожалуй, уже уместно говорить даже о некоторой перенасыщенности школы педагогическими инновациями. Эксперимент — дело трудоемкое, и изрядно подуставшее, и в моральном, и в финансовом плане школы в поиске возможных педагогических находок больше обращают внимание на уже зарекомендовавшие себя временем и, соответственно, результатом программы, технологии. Одной из таких программ является развивающий курс математики Л.Г. Петерсон.

Традиционная школа в общей массе опирается на процесс обучения в варианте “натаскивания”в ущерб развитию мышления — это общепризнанно. Но еще больше при этом страдает комплекс становления личности.

Образовательная технология “Школа 2100”(курс математики) характеризуется двумя особенностями:

— глубокой системной психологической основой ее построения, обеспечивающей гармоничное сочетание высоких показателей обученности с созданием оптимальных условий развития познавательных процессов и, особенно, интеллекта;

— оптимизацией процесса развития личности в целом.

Именно эти особенности данного курса математики повлияли на выбор темы моей дипломной работы, которая, как я считаю, сегодня очень актуальна. Назову несколько предпосылок:

— гимназия № 5, в которой я работаю, восемь лет обучает по общеобразовательной программе “Школа 2100”математике;

— образовательная программа “Школа 2100”привлекла внимание Национального института образования и Министерства образования нашей республики;

— в 2000/2001 уч. г. на базе Смолевичского района Минской области начался эксперимент по полному освоению российской общеобразовательной программы “Школа 2100”, а с 1 сентября 2001 года он стал одним из самых массовых.

Цель дипломной работы: изучить особенности образовательной технологии “Школа 2100”по математике.

Поставленную цель можно решить с помощью следующих задач:

· Обосновать выбор программы “Школа 2100”как альтернативную традиционному обучению.

· Проанализировать сущность, принципы, особенности технологии программы “Школа 2100”по математике.

· Выделить специфические принципы организации учебной деятельности младших школьников на уроках математики по образовательной технологии “Школа 2100”.

· Описать и проиллюстрировать использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике по образовательной технологии “Школа 2100”.

Объект исследования: концепция программы “Школа 2100”.

Предмет исследования: использование положений образовательной технологии “Школа 2100”при обучении младших школьников математике.

Гипотеза: если при обучении математике младших школьников использовать образовательную технологию “Школа 2100”(деятельностный метод), то процесс обучения будет более продуктивный и творческий.

При работе над дипломной работой были использованы методы:

· теоретический анализ педагогической и психологической литературы;

· анализ нормативных документов, касающихся образования;

· наблюдение и изучение передового опыта начальной школы в области преподавания математики по программе “Школы 2100”;

· эксперимент, анкетирование.

ГЛАВА 1. Особенности курса математики общеобразовательной программы “Школа 2100” и ее технологии

1.1. Предпосылки возникновения альтернативной программы

Для современной белорусской школы характерны как сильные так и слабые стороны образовательной системы. Положительные стороны: объем и качество знаний, которые получают учащиеся; школа обеспечена учебными программами высокого уровня сложности с достаточно эффективными методиками; мощный потенциал белорусской школы — ее учительский корпус, степень профессиональной подготовки которого позволяет ставить и решать сложные и масштабные образовательные задачи. Отрицательные стороны: учебная перегрузка; низкий уровень усвоения учебных программ; чрезмерная унификация школы; недостаточное внимание школы к проблеме гражданского воспитания и социальной адаптации школьника в условиях постоянного усложнения современной жизни ведет к росту преступности и других негативных явлений.

Сегодня государственная политика в области образования базируется на принципах (“Закон об образовании в Республике Беларусь. 1991год”):

· приоритет общечеловеческих ценностей;

· национально-культурная основа;

· научность;

· ориентация на мировой уровень образования;

· гуманизм;

· связь с общественной практикой;

· экологическая направленность;

· преемственность и беспрерывность;

· единство образования, духовное и физическое совершенство;

· демократизм;

· светский характер;

· обязательность базового (9 лет) образования.

Образование в Республике Беларусь должно достигнуть следующих целей:

· содействие гармоничному развитию личности, полной реализации ее творческих способностей;