Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики
Рефераты >> Педагогика >> Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики

Оглавление.

Введение

Глава 1. Личностно – ориентированное обучение информатике

1. Образование – основа развития личности

2. Личностно – ориентированное обучение информатике. Принципы построения

2.1. Личностно – ориентированная система обучения

2.2. «Обученность» и «образованность»

2.3. «Проектирование» и «прожектирование»

2.4. Реализация модели личностно – ориентированного обучения на уроках информатики

2.5. Учебный процесс в теории личностно – ориентированного обучения.

2.6. Учебная программа информатики в теории личностно ориентированного обучения

2.7. Образовательный процесс

2.8. Подход к личностно – ориентированному обучению.

3. Технология личностно –ориентированного обучения информатике

3.1. Индивидуальность в образовательном пространстве.

3.2. Краткие требования к организации личностно – ориентированного обучения.

3.3. Образовательная среда

3.3.1. Урок – элемент образовательной среды

3.3.2. Требования к личностно – ориентированному уроку

3.3.3. Критерии деятельности учителя

4. Организация личностно – ориентированного урока информатики

4.1. Все ли уроки личностно – ориентированны?

4.2. Личностно – ориентированный урок

5. Критерии эффективности личностно – ориентированного урока

5.1. Подготовка к уроку

5.2. Контроль за ходом урока

5.2.1. Самоконтроль и самокоррекция

5.3. критерии эффективности работы учителя

6. Изучение личности ученика в образовательном процессе

7. Построение образовательной среды по изучению индивидуальности ученика

7.1. Строение образовательной среды в традиционной школе

7.2. Строение образовательной среды в личностно – ориентированном пространстве

7.3. Организация образовательной среды в личностно – ориентированной системе.

Глава 2. Практическая реализация аспектов личностно – ориентированного обучения информатики

1. Современная концепция изучения информатики.

2. Общая характеристика учебного предмета «Информатика

2.1. Общая характеристика предмета в основном (общем) образовании.

2.2. Общая характеристика предмета в среднем (полном) образовании.

3. Цели изучения информатики.

3.1. Цели изучения информатики в основном (общем) образовании.

3.2. Цели изучения информатики в основном (общем) образовании.

4. Разработка личностно – ориентированных уроков по теме «Язык разметки гипертекста»

4.1. Планы – конспекты уроков

Рекомендации к проведению уроков

Таблица

Заключение.

Приложения

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Говорили, что скоро взамен теперешних шпаргалок появятся электронные, т.е. «микромозг» величиной с косточку от вишни… которая всегда и всюду подскажет все, что окажется в данный момент необходимым. Но Пиркс не верил в это, считая – и не без оснований, - что когда появится такой аппарат, уже не нужны будут курсанты.

С.Лель. «Испытание»

Прошло более десяти лет, как начались преобразования в стране. Для истории срок небольшой, но для страны немалый, если иметь в виду те сложные процессы, которые сопровождают путь реформирования России, большие изменения произошли и в образовании: появились разнотипные учебные заведения, разработан новый образовательный стандарт, стали более гибкими, вариативными формы и сроки обучения. Важным субъектом образования выступают теперь родители, предъявляющие повышенные требования к качеству преподавания, оказывающие материально-финансовую поддержку школе. Особое внимание родители обращают на изучение в школе такой образовательной дисциплины как «Информатика».

Процесс информатизации общества на современном этапе ставит перед педагогической наукой задачу организовать подготовку школьников таким образом, чтобы они были готовы осмысленно и творчески использовать информационные технологии в своей учебной и профессиональной деятельности. Для того, чтобы осуществить такую подготовку нужно создать наиболее благоприятные условия для развития ученика как индивидуальности.

Информатика подходит для осуществления этих условий как нельзя более кстати, т.к. включает в себя некоторые части многих образовательных областей (физика, математика, а также область творческого исследования (рисование, литература) и др. (в зависимости от линии изучения информатики)). Сам ребенок еще не осознает своих возможностей, траектория его собственного развития ему еще не ясна. И не стоит с этим торопиться. Большую помощь в раскрытии ребенка как личности может сыграть изучение фундаментальных основ информатики (теоретическая информатика, средства информатизации, информационные технологии и социальная информатика).

Основная и очень ответственная задача учителя — раскрыть ин­дивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Потому-то и надо начинать не с отбора по способностям и даже не с формирования желаемых обществу качеств личности, а с квалифицированного педагогического изучения каждого ученика как индивидуальности. И только когда особенности его индивидуального развития будут профессионально выявлены педагогом, проверены на устойчивость их проявления, можно определять формы его дальнейшего обучения.


Страница: