Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения. Работа с аудиотекстами организована с учетом того, что в 10-11 классах развиваются и совершенствуются сформированные навыки и умения в данном виде коммуникативной деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала.

На данном году обучения в соответствии с требованиями к базовому уровню владения иностранным языком ведется работа над тремя видами аудирования: 1) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); 2) аудирование с общим охватом содержания, т.е. с пониманием лишь основной информации (listening for the main idea); 3) аудирование с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Аудирование с полным пониманием осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей. Они в основном построены на знакомом материале.

Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, с другой стороны, как бы игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание.

Рассмотрим несколько разделов в данном УМК, содержащих упражнения на аудирования (listening comprehension), с точки зрения установки, предтекстовых упражнений на снятие трудностей и способов контроля, и представим это в виде таблицы.

Анализ УМК показал, что задания, направленные на развитие навыков аудирования, не в полной мере подготавливают учащихся к восприятию текста, поскольку практически не содержат упражнений, направленных на прогнозирование смысловой структуры текста. Также в учебнике не предусмотрены предтекстовые упражнения, направленные на снятие возможных грамматических и содержательных трудностей. В качестве положительного момента можно отметить наличие разнообразных форм контроля понимания текста, а также наличие современной культурологической информации в содержании текста.

2. УМК Английский язык: Учеб. для 11 класса. Отв. ред. Сафонова В.В.

Тематика данного учебного пособия и содержащиеся в нем проблемные задания создают возможности для обучения ведению дискуссии на английском языке, для ознакомления школьников с функциями английского языка как средства международного общения. Пособие построено по коммуникативному принципу и включает в себя следующие задания:

а) коммуникативно-познавательные задания, помогающие старшеклассникам в выборе языковой формы высказывания;

б) коммуникативные упражнения, развивающие умения варьировать английскую речь;

в) социокультурные познавательно-поисковые задания и ролевые игры;

г) поисковые задания, знакомящие с аутентичными словарями и справочниками;

д) коммуникативные задания и упражнения для обучения чтению и пониманию аутентичных образцов письменной речи;

е) познавательно-поисковые задания, знакомящие школьников с аутентичными материалами и помогающие описывать реалии жизни России и страны изучаемого языка.

Учебник направлен на развитие умений чтения, говорения и письма, и не направлен на развитие навыков аудирования. Таким образом, учебник не вполне соответствует современным требованиям обучения иностранным языкам, т.к. не направлен на формирование и развитие у учащихся основных аудитивных умений. Для выпускников средней школы данные умения являются необходимыми, поскольку аудирование является обязательным компонентом в структуре единого государственного экзамена.

3. Английский язык: Учеб. для 10 класса. Отв. ред. Денисова Л.Г.

Настоящий УМК представляет собой курс, предназначенный для углубленного изучения иностранного языка в средней школе. Целями данного УМК является 1)обучение устным формам общения в повседневной и социально-культурной сферах, нормативной грамматике с выходом на диалогические и монологические высказывания; 2) обучение чтению текстов с целью извлечения информации на уровне как частичного, так и полного понимания текста; 3) обучение письменной речи. Как видно из представленных целей, данный УМК не направлен обучению аудированию как виду коммуникативной деятельности, что можно отметить как большой минус данного УМК.

4. Target First Certificate by Nick Kenny and Roger Johnson.

Целью данного УМК является подготовка учащихся 10-11 классов средней школы к экзамену по английскому языку “First Certificate Examination”. Данный экзамен состоит из разделов, проверяющих следующие умения учащихся:

- умение прочитать текст и понять его идею;

- умение высказаться на заданную тему;

- умение прослушать текст и понять его смысловую структуру;

- умение написать письмо-рассуждение, жалобу, заявление и т.д.

Учебник построен таким образом, что в каждом разделе (Unit) выделяются четыре параграфа, направленные на формирование чтения, говорения, аудирования и письма. Обучение аудированию занимает большое место в обучении иностранному языку. В каждом параграфе представлено от двух до трех заданий на развитие навыков аудирования. Практически все задания имеют следующую структуру: а) введение в проблематику аудиотекста; б) несколько заданий на прогнозирование смысловой структуры текста и снятие возможных трудностей; в) установка на прослушивание с указанием конкретных задач; г) контроль понимания текста в той или иной форме. Рассмотрим несколько разделов с примерами.