Внеклассная работа по биологии дает возможность глубже осуществлять связь теории с практикой, реализовать принцип политехнического обучения.

Внеклассная работа по биологии не сводится только к опытам и наблюдениям. Значительное место в ней имеют занятия по изготовлению наглядных пособий, организации биологических олимпиад, выставок, выпуску стенных газет и т.д.

Таким образом, внеклассная работа по биологии имеет большое значение как в разрешении учебно-воспитательных задач школьного курса биологии, так и в разрешении многих общепедагогических задач, стоящих перед общеобразовательной школой в целом. Поэтому она должна занять важное место в деятельности каждого учителя биологии.

При вычленении форм внеклассной работы следует исходить как из количества учащихся, принимающих участие во внеклассной работе.

Выделим следующие формы внеклассной работы по биологии:

1) индивидуальные занятия;

2) эпизодические групповые занятия;

3) кружковые занятия;

4) массовые натуралистические мероприятия.

Основной формой групповых внеклассных занятий по разделу “Человек и его здоровье” является школьный физиологический кружок. Следует заметить, что физиологические кружки в школах чаще всего организуются на базе реферативной работы учащихся. Кружки юных физиологов исследовательского характера менее распространены в школах или вообще не проводятся.

Используя возможности собственной экспериментальной работы, мы сочли возможным разработать программу проблемно-исследовательского кружка юного физиолога и составить методические рекомендации к проведению занятий с учащимися.

Отметим значение исследовательского подхода к организации кружка юного физиолога. В большинстве своем занятия такого кружка связаны с постановкой эксперимента, изучением литературы по методам исследования физиологических процессов, с длительными наблюдениями над собой и над товарищами. При этом интерес к занятиям кружка у школьников возрастает, так как они являются активными участниками физиологического эксперимента, выполняя задания исследовательского характера. Подобные кружки позволяют разнообразить формы организации учебно-познавательной деятельности школьников (индивидуальной, творческой, групповой, кооперативной и др.), учат учащихся самостоятельному поиску, активизируют работу с литературными источниками.

В результате продуманного применения эксперимента или результатов его учитель-экспериментатор может решить многие проблемы современной школы. Например, усилить индивидуальный подход к изучению раздела “Человек и его здоровье”, осуществить дифференцированное обучение, пользуясь средствами внеклассной работы, осуществить доступное внедрение в учебный процесс методов исследования физиологической науки и т.д.

Работа учителя-экспериментатора по современным проблемам физиологии человека является образцом для учащихся и может оказать активное влияние на стремление школьников уметь добывать новые научные знания. Такой подход к направлению кружковой работы обеспечивает также профессиональную ориентацию школьников на выбор профессий, где необходимы глубокие анатом-физиалогические знания.

Кружок юных физиологов ставит своей целью:

1) углубить знания учащихся в области физиологии человека путем использования научной литературы, постановки опытов и наблюдений;

2) привить учащимся навыки в проведении лабораторных работ;

3) ознакомить их с техникой научного эксперимента;

4) научить постановке кратковременных и длительных опытов на животных;

5) научить самостоятельно делать выводы и обобщения из своих опытов и наблюдений, а также умению доложить и литературно оформить результаты проделанной в кружке работы;

6) научить изготавливать наглядные пособия для уроков и помогать учителю в проведении лабораторного практикума.

Помимо перечисленных видов работ проводятся экскурсии и общественно-массовая работа - научные вечера, КВН, огоньки.

Факультативные занятия по теме “Дыхание”, например, можно провести и в виде лабораторно-практических занятии и в виде программированной работы.

Практические работы

Работа №1. Санитарное обследование температуры воздуха в помещении.

Оборудование: термометр для измерения комнатной температуры.

Порядок работы:

1. Измерить температуру воздуха у окон и у противоположной стены.

2. Измерьте температуру воздуха на уровне парт и у пола.

3. Оценка результатов. Сравните полученные данные с нормативами.

4. Ответьте на вопросы:

а) почему при измерении температуры воздуха нельзя термометр вешать на стенку;

б) почему при снятии показаний термометра не рекомендуют брать его в руки?

в) от каких причин может зависеть разница температуры воздуха у пола и на уровне стола?

Работа №2. Определение коэффициента аэрации в помещении.

Оборудование: сантиметровая рулетка.

Порядок работы:

1. Вычислите площадь форточки или фрамуги,

2. Площадь открытых частей окна умножьте на количество окон.

3. Определите площадь пола в помещении.

4. Вычислите коэффициент аэрации по формуле:

,

где Ка - коэффициент аэрации,

S1 - площадь форточек,

S2 - площадь пола.

Оценка результатов. Сравните экспериментальные результаты с нормативами. В норме коэффициент аэрации должен быть равен 1/50 или быть немного выше Ка ≥ 0,02.

Работа №3. Определение скорости воздухообмена в помещении при его проветривании.

Оборудование: коробка спичек.

Порядок работы:

Поднести к двери, открытой форточке или окну горящую спичку.

Оценка результатов:

Если пламя неподвижно, движения воздуха нет, следовательно, проветривания помещения почти не происходит. Если пламя колеблется, проветривание нормальное. Если пламя гаснет, проветривание слишком интенсивное - сквозняк.

Работа №4. Определение запыленности воздуха.

Предварительные замечания: чтобы получить достоверный результат, нельзя ограничиться подсчетом пылинок в каком-то одном месте препарата. Надо взять несколько участков препарата: например, с левого верхнего края, в центре и с правого нижнего края, а уж потом подсчитать средний результат.

Большой интерес представляет характер пыли. Это могут быть обрывки ткани, твердые частички с острыми краями, мягкие частицы, волосы и прочее. При подсчете не следует путать частицы пыли с пузырьками воздуха. Отдельные пылевые частицы лучше просмотреть под большим увеличением микроскопа.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, вода.

Порядок работы:

1) нанести каплю воды на предметное стекло (оно должно быть чисто вымыто) и оставьте его лежать в течение 15 минут;

2) если капля не высохла, осторожно накройте ее покровным стеклом и подсчитайте число пылинок в разных участках препарата.

Оценка результатов:

Если при увеличении микроскопа в 56 раз число пылинок в поле зрения микроскопа не превышает 15-20, уровень запыленности можно считать небольшим.

Работа №5. Дыхательные функциональные пробы с задержкой дыхания на фазе вдоха и выдоха.