Игра как диагностика психического состояния детей
Рефераты >> Психология >> Игра как диагностика психического состояния детей

На вопрос «Какие учебные предметы ты любишь больше других?» выбрали труд 36%, музыку 22%, физкультуру 16%, остальные предметы составляют в общей сложности 26 %.

На вопрос «Что ты читаешь?» 18% ответили «Журналы», «разные книги» - 13%, «сказки» - 24%, «не читаю» - 4%, некоторые не ответили на данный вопрос.

На вопрос про товарищей ребята экспериментальной группы ответили сходным образом с контрольной группой.

А вот на вопрос «Доволен ли ты своей учебой и поведением в классе, в школе?» дети экспериментальной группы ответили несколько иначе, чем дети контрольной группы. «Доволен» – ответили всего 26% учащихся, «доволен, но не всегда» –58% . некоторые откровенно признавались, что недоволен, остальные ответили уклончиво.

Самое любимое занятие в школе также ассоциируется с трудовым обучением и дежурством, играми со сверстниками. Любимые занятия дома не так разнообразны, как в экспериментальной группе – лепка, рисование и конструирование (12%), походы в театр, кино, парк, цирк (18%), , различные виды спорта (12%), помощь по дому (16%). Основная проблема этих детей дома – подготовка домашнего задания.

На вопрос «Что ты считаешь самым интересным и важным в жизни?» большинство из них также ответило, что необходимо хорошо учиться в школе». Результаты констатирующего этапа исследования представлены в табл. 1.

Табл.1

Результаты исследования ведущих интересов младших школьников на констатирующем этапе исследования ( % ).

вопросы

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Определенность в выборе

Неопределенность в выборе

Определенность в выборе

Неопределенность в выборе

Кем ты хочешь стать после окончания школы?

74

26

62

38

Какие учебные предметы ты любишь больше других?

65

35

56

44

Что ты читаешь?

39

61

24

76

Твои товарищи, что ты о них думаешь

78

22

76

24

Доволен ли ты своей учебой и поведением в классе?

92

8

84

16

Твое любимое занятие в школе и дома.

56

44

46

54

Что ты считаешь самым интересным и важным в жизни.

58

42

48

52

Итак, проведя сравнительный анализ двух групп, мы увидели что у неуспевающих детей несколько снижен познавательный интерес, по сравнению с группой успевающих школьников. Это можно увидеть по увеличению ответов типа «не знаю», «как мама», «не думал», а также отказ от ответов. Проследить наличие познавательных интересов можно также увидев, что неуспевающих детей прежде всего привлекают предметы легкого содержания, не требующие большого умственного напряжения: музыка, труд, физкультура. Успевающие дети так же более читающие, чем неуспевающие, у них большее количество интересных занятий и увлечений.

Таким образом, очевидно, что у неуспевающих школьников познавательный интерес снижен и им необходима определенная поддержка.

Ученикам данной группы было предложено посещение коррекционных игровых занятий по поддержанию и развитию у них ведущих интересов.

С группой проводились занятия 2 раза в неделю. Всего было проведено 10 таких занятий. Целью коррекционной программы явилось поддержание и развитие у них ведущих интересов. Игровые ситуации обыгрывались и обсуждались, темы задавались не только психологом, но и самими учениками. Так, психологом были предложены следующие творческие игры: «Поиграем в сказку», «Сколько ног у червячка», «Путешествие в профессию врача», «Наша семья в магазине», «Цветик-семицветик», «Загадай желание», «Мы-астрономы» и др. Детьми были предложены следующие ситуации: мы в поезде, на уроке в школе, дома после плохой отметки, прятки и др. Дети с удовольствием занимались и не пропускали занятия. После проведения месяца таких занятий они сами предложили еще поиграть в различны игры, при этом их активность заметно выросла.

После проведения сессии коррекционных занятий ребятам была предложена анкета следующего содержания.

Анкета.

1. Какие новые слова ты узнал за время занятий?

2. В какие еще бы ты хотел игры поиграть?

3. Хотел бы ты, чтобы взрослые присутствовали в игре?

4. Чем бы теперь тебе хотелось заниматься в свободное время?

5. О чем бы ты хотел прочитать?

6. Чему бы тебе хотелось научиться?

Анкетирование показало, что после игровой сессии у детей увеличился словарный запас, дети называли от 5 до 10 новых слов. Каждый ребенок назвал от 2 до 5 новых игр, в которые он еще не играл.

Желанием всех без исключения детей было присутствие взрослого в игре. В ответах на вопрос «О чем бы ты хотел прочитать?» появились подобные выражения: «Я бы хотел прочитать про Алису в стране чудес, потому что там происходило много интересных событий, которые в обычной жизни не со всеми бывают», «Я хотел бы прочитать про звезды, те которые горят, и те, которые уже погасли», «Я бы прочитала про все чудеса света» и т. п., т.е. у детей ответы стали более полными и обоснованными, появилось стремление узнавать новое.

На последний вопрос тоже появилось много новых, интересных ответов типа: «Я хотел бы научиться определять который час по солнцу», «Я хотела бы научиться красиво вышивать», «Я бы хотела научиться красиво составлять букеты» и т.п.

Такие же вопросы получили дети контрольной группы (кроме первых трех), качество их ответов в основном не уступало детям экспериментальной группы, однако на вопросы неопределенных ответов оказалось все таки больше в % соотношении (см. табл 2).


Страница: