- проблема самой военной аудитории - более полное удовлетворение ее потребностей в интересующей информации, реализация пожеланий и запросов воинов;

- повышение информационной привлекательности актуальных про­блем жизни российского общества и его Вооруженных Сил, связанных с духовным развитием личности воина;

- изучение стихийных, неофициальных каналов и форм циркулирования социальной информации в армейской среде.

Вместе с тем следует учитывать и то обстоятельство, что продолжа­ются попытки некоторых информационных источников проведения так называемой "антиармейской кампании". Используя различные каналы информационного воздействия, некоторые авторы, обыгрывая, а подчас искажая происходящие процессы в Вооруженных Силах (обустройство выведенных войск из стран Прибалтики и Западной Группы войск, недав­ние события по восстановлению конституционного строя в Чечне, соци­альная защищенность военнослужащих и др.), подрывают авторитет рос­сийской армии, поддерживают случаи отказа воинами служить в Воору­женных Силах и честно выполнять свой долг перед народом. Наряду с другими объективными причинами все это не могло не сказаться на со­стоянии мотивационной сферы деятельности военнослужащих. Так, на сегодняшний день в войсках "нежелание служить в армии" стало "проблемой № 1".

Необходимо особо отметить, что такое отношение к службе в армии формируется у юношей далеко не только в условиях Вооруженных Сил, а в большинстве своем до призыва в армейский строй. Социологические исследования, проведенные среди тех, кто стоит на пороге военной службы, показывают, что почти каждый второй из числа опрошенных юношей убежден, что армия сегодня не нужна. 70% - против прохожде­ния действительной службы. За последние пять лет отношение к армии продолжает ухудшаться. Так считают более 65%. Если в 1988 г. лишь от 6% до 13% опрошенных говорили о том, что не видят смысла в службе в Вооруженных Силах, то в 1993-1994 гг. об этом заявил каждый второй призывник из числа опрошенных [41].

Выделенные аспекты тем более актуальны, что функционирующие в армейской среде штатные средства информационного воздействия не все­гда оперативно реагируют на постоянно растущие "информационные по­требности" воинов, не отличаются "информационной привлекательно­стью" в отражении существующих проблем. Так, в некоторых коллективах отмечается снижение доверия и престижа к "чисто армейским" каналам информации, в том числе к проводимым в ходе воспитательной работы "официальным" мероприятиям. Ясно, что данное обстоятельство побуж­дает воинов к обращению за "новой" информацией уже к другим источ­никам: слухам, "самиздату", зарубежным "радиоголосам" и т.п.

Все это убеждает в необходимости радикального изменения средств информационного воздействия на армейскую среду, относящихся к разря­ду "универсальных", практически не изменяющихся на протяжении многих лет и универсально применяемых к самым различным категориям военно­служащих и во времена "культа личности", и в "период застоя", и в на­стоящее время. "Цивилизаторские задачи", демократизация Вооружен­ных Сил, совершенствование воспитания воинов армии и флота переори­ентация их ценностно-духовного мира, - должны решаться достойными средствами. Пропаганда на радио и телевидении героического прошлого нашей страны, объективно-доброжелательная направленность их про­грамм для личного состава армии и флота, развитые средства неформаль­ного общения, организация досуга, учет мнений каждого, компьютери­зация процесса боевой учебы и подведения его итогов, использование ЭВМ при анализе эффективности этих средств и т.д. - все эхо необходимо в полной мере использовать для формирования профессиональной направленности воен­нослужащих.

Что же является необходимым в использовании имеющихся сегодня средств? Тот факт, что ни одна практическая ситуация не требует одновре­менного использования всего объема, побуждает напомнить о некоторых правилах выбора средств формирования мотивов поведения военнослужащих. К таковым следует отнести:

1) их комплексное, как последова­тельное, так и параллельное использование и субординация;

2) примене­ние в конкретных условиях разноуровневых средств;

3) их знание, нали­чие умений и навыков в использовании;

4) знание духовного состояния военнослужащих.

Выделенные "правила" являются общими в применении к любому процессу целесообразной деятельности. Поэтому обозначим те аспекты, от которых зависит эффективное использование среди формирования мотивационной сферы военной деятельности:

- характеристика специфики конкретных воинских коллективов и личности каждого воина;

- особенности объектов» обусловливающих процесс формирования; арсенал имеющихся у субъектов управления (командования, воспитательных ор­ганов) средств;

- выделение специфики задач, решаемых подразделением в данный период времени, и целей, преследуемых командованием;

- условия, обеспечивающие возможность формирования устойчивых потребностей, интересов, целей у военнослужащих.

Третий этап процесса формирования и функционирования профессиональной направленности военнослужащих связан с конкретной реализацией ее на практике. Он обусловлен предыдущими этапами и направлен на развитие у воинов устойчивых, зрелых потребностей, интересов, сообразно требовани­ям, предъявляемым нынешней ситуацией в обществе применительно к Воо­руженным Силам.

Данный этап включает в себя» во-первых, переосмысление информации о мотивации поведения и сравнение ее с состоянием личных мотивов, подкрепление их практикой служебной деятельности. Способ получения знаний о мотивах деятельности может быть как стихийным, так и целенаправленным, научно-организованным про­цессом приобщения воина к информации. Целенаправленная информаци­онная деятельность выполняет важную роль. С помощью научного потен­циала информационной деятельности в некоторой степени нейтрализуется стихийный характер воздействия социальной среды и повседневной служ­бы на духовный мир воина. Во-вторых» нейтрализация стихийного харак­тера восприятия информации, а также ее аналитическая переработка. Конкретная эмоционально-чувственная связь с определенным фрагментом духовного мира чаще все­го "скользит" по поверхности явления, подвержена воздействию случайно­стей и может исказить реальное положение дел. Поэтому она должна до­полняться абстрактно-логическим осмыслением потребностей, интересов, целей и ценностей.

В-третьих, полученная информация распределяется в структурах индивидуального сознания личности воина. На данном подэтапе происхо­дит ориентация внимания воина на ценностный смысл духовного явления по средством увеличения объема информации или ее акцентирования. И наконец, происходит закрепление полученных знаний. Это проявляется в том, что знания превращаются а убеждения и ценностные ориентации воина, реализуются в его действиях и поступках. Сформированные ранее мотивы поведения приобретают новое качество под воздействием целенаправленного воспитательного процесса, а также в результате самовоспи­тания. Как представляется, критерием зрелых потребностей, интересов и ценностей воина выступает осознание каждым военнослужащим своей значимости как лич­ности, необходимости добросовестного выполнения воинского долга и превращение (закрепление) данного осознания в социальных свойствах воина.