Из таблиц мы видим, что из опрошенных 185 человек 2-4 классов (1-е классы мы не брали, т.к. они учатся в школе первый год) у 26% учащихся повысился уровень школьной мотивации, у 34% - остался без изменений и у 40% учащихся понизился уровень школьной мотивации.

Также мы видим, что в разных классах процент снижения или повышения уровня мотивации неоднороден. Так во 2Б классе нет детей, у которых повысился уровень школьной мотивации, а детей, у которых понизилась школьная мотивация по сравнению с прошлым годом 64%.

Анализируя данную ситуацию более глубоко выяснили: на вопрос анкеты «Тебе нравится в школе или не очень?» 80% опрошенных ответили утвердительно, 20% - отрицательно, а на вопрос «Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?» – 86% учащихся ответили утвердительно, они хотели бы, чтобы учитель был не так строг к ним (см. Приложение IV).ы можем предположить, что это может быть одним из факторов снижения школьной мотивации в данном классе.

Из таблицы 1б мы видим резкое снижение школьной мотивации учащихся 3А класса. Анализируя анкеты детей (см. Приложение IV), выясняем, что в школе нравится учиться 42%, 46% - не очень, 13% - не нравится. Утром с радостью идут в школу 29%, бывает по разному 38%, 33% учащихся чаще хочется остаться дома; 42% учащихся нравится, когда отменяют уроки, 42% учащихся хотят, чтобы не задавали домашних заданий. Причиною данной ситуации может быть смерть классного руководителя и из-за отсутствия в школе свободного от класса учителя, переведение данного класса на предметное обучение (математику ведет учитель 3В класса, русский язык – учитель 3Б класса, труд – учитель 2Г класса и т.д.).

§2. Половозрастные особенности школьной мотивации.

Таблица 2а. Половозрастные различия школьной мотивации.