проблематику.

7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста

II. Текстовый этап

Упражнения и задания:

1. Найти, выбрать, прочесть, соединить, вставить:

- ответы на предложенные вопросы;

- подверженные правильность, ложности утверждений;

-подходящий заголовок к каждому из обзацев;

-подходящее по смыслу предложений, пропущенное в тексте;

- предложения со следующими словами, грамматическими явлениями,

идиоматическими выражениями и так далее;

- глаголы, прилагательные, эпитеты, другие тропы, используемые авторам

при описании кого – либо или чего- либо;

- описание внешности, места события, отношения кого- либо к чему- либо

и так далее.

2. Догадаться:

- о значении слова или слов по контексту;

- какой из предложенных переводов, какая дефиниция слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте;

- как будут развиваться события во второй главе, следующей части

текста.

III. Послетекстовый этап (рефлексия)

Упражнения и задания:

1. Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.

2. Доказать, что…

3. Охарактеризовать…

4. Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передаёт

основную мысль текста. Обосновать свой ответ.

5. Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор.

6. Составить план текста, выделив его основные мысли.

7. Рассказать текст от лица главного героя.

8. Кратко изложить содержание текста, составить аннотацию к тексту, дать

рецензию на текст и так далее.

9. Придумать, что могло бы случиться, если бы.… Придумать новый конец текста.

10. Придумать новое название.

11. Подобрать, отобрать пословицы, которые подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста.

12. Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст, в другом

жанре и так далее.

Таким образом, текст является основной учебно-методической единицей обучения. Для наиболее полного и адекватного его использования в качестве образца функционирования изучаемого иностранного языка. Преподавателю необходимо чётко представить себе, а затем использовать в работе содержательные и структурные особенности текста как основы составления преподавателем, обучаемыми собственных речевых произведений на английском языке.

2.3 Содержательные и структурные характеристики текста и основанных на нём речевых образований.

· Логика – структурная схема темы.

Логика – структурная схема темы (ЛССТ) представляет собой отражение в

данной теме отношение и взаимосвязей между явлениями, предметами, их связующими в реальной действительности, или изображение в текстам может быть представленного содержания. Предметное содержание в текстах может быть представлено различными авторами с той или иной степенью полноты и в различной последовательности. Тема в схеме включает обычно несколько уровней подтем, тем полнее раскрывается предметное содержания текста.

· Предложение в устном сообщении.

Каждое предложение в устном высказывании должно содержать конкретную информацию, быть простым, лаконичным, содержать не более 5-7слов. Самостоятельное предложение – это каждое простое, однородное в сложносочинённом, главное и придаточное в сложноподчинённом предложениях.

· Обращенность высказывания.

Речь всегда обращена к конкретному участнику разговора. Оформить

обращенность речи помогают различные обращения, устойчивые обороты, клише, которые употребляются в речи.

· Структура текста.

Текст в учебнике, статья, доклад, параграф, лекция характеризуются наличием трёх частей: вступления, основной части, заключения. Это

наиболее удачный способ логической организации передаваемой информации.

Вступления помогает читающему или слушающему подготовится к восприятию основного содержания, увидеть основной тезис, который будет развёрнут в тексте.

В основной части излагается основное содержание. При этом соблюдается строгая логическая организация материала, роследовательность в развитии мысли, доказательность положений, связанность всех высказываний в единое смысловое целое. Особое значение для главной части приобретают тезис, аргумент, демонстрация, иллюстрация.

Заключение подводит итог развёртыванию главного тезиса, обобщает

сказанное, написанное

· Подготовка устного сообщения по теме.

При подготовке устного сообщения намечается и формулируется тема

сообщения, затем определяется цель сообщения и адресат.

Сначала следует обозначить планируемое время говорения. После этого необходимо составить план сообщения и сформулировать пункты плана введения, основной части и заключения.

Завершающий этап подготовки сообщения – отбор и запись напротив пунктов плана ключевых слов, словосочетаний.

· План смыслового содержания.

Смысловая структура любого абзаца позволяет выделить в нём основной тезис, который может быть представлен ключевым предложением, словами или словосочетаниями. Эти единицы абзаца передают обобщению его основное содержание, примеры, аргументы, цифры и прочие данные, раскрывающие основной тезис.

Ключевые предложения, словосочетания или слова могут использоваться, как пункты плана будущего устного сообщения или подачи автором информации в тексте.

Наиболее часто для формулирования пунктов плана используются:

1. именные словосочетания;

2. предложения;

3. вопросы.

· Составление плана сообщения.

Доклад, сообщение, выступление всегда делятся на логически завершённые отрезки, части, между которыми существуют отношения, соподчинения, подчинения. Тема, включающая обычно подтемы различных уровней, может быть представлена в виде плана, к которому подбирается необходимый языковой материал [Вайбурд, Блохина,1997: 35].

· Доказательство.

Доказательство служит для того, чтобы обосновать, аргументировать

истинность того или иного высказывания. Оно строится следующим образом:

1. даётся обоснованное утверждение, тезис;

2. приводятся факты, характеристики, сведения, с помощью которых

подтверждается истинность данного утверждения, тезиса;

3. в заключении приводится ещё раз подтверждённый,

аргументированный тезис. В доказательстве может быть опущена

его первая часть, тогда оно сразу начинается со второго пункта.

· Опровержение:

При опровержении неправильного тезиса или положения соблюдается

следующая последовательность развития мысли:

1. указывается неверный тезис, его источник, где и кем он был

высказан, написан;

2. утверждается ошибочность, неточность или неправильность тезиса;

3. приводятся контрдоводы, факты, опровергающие ошибочность тезиса;

4. даётся правильный тезис, заключающий опровержение.

Наиболее часто в опровержении используются следующие языковые фразы – клише:

Это противоречит…; Имеется противоположное мнение… и так далее.

· Определение понятия.

Самым простым, наиболее устойчивым и логически строгим видом развертывания понятия является определение. Определение понятия заключается в том, что понятие (видовое понятие – меньшего объёма) соотносится с ближайшим родом (родовым понятием – большого