В основу обучения школьников проектированию должны быть положены основные принципы творческой деятельности но­ваторов, рационализаторов и изобретателей, конструкторов и технологов на производстве. Творчество школьников по своим психическим компонентам приближается к творческому процессу взрослых.

В общем виде процесс творческой деятельности учащихся можно разделить на те же стадии, что и процесс творческой деятельности взрослых: возникновение идеи или творческой задачи; решение задачи; реализация решения на практике.

Существенным моментом творческого характера учебно-трудовой деятельности является обнаружение школьниками тех­нического противоречия, возникновение проблемной ситуации. При этом учащийся осознает замысел технического несоответст­вия, констатирует наличие задачи, проблемы, посредством срав­нения сторон противоречия происходит локализация области по­иска - школьник осознает смысл задачи.

Подростковая проектная деятельность - это такая дея­тельность, в основе которой лежит активизация познавательной и практической составляющих, в результате которой школьник про­изводит продукт, обладающий субъективной (иногда объективной) новизной.

Большое значение для практики имеют такие сущест­венные психологические закономерности творческого про­цесса, как отбрасывание второстепенных подробностей, членение крупных проблем на ряд простых условий зада­чи. Это дает возможность юному рационализатору скон­центрировать свое внимание на главном объекте деятель­ности, отказаться от привычных представлений, схем, ус­тановить необходимые взаимосвязи между главным и второстепенным.

В последние годы вопросы эффективности научно-тех­нического творчества оказались в центре внимания иссле­дователей ввиду острой практической необходимости. Ги­гантский рост роли науки в жизни общества, характерный для последних десятилетий, привел к тому, что интеллек­туально-творческая деятельность оказывает все большее влияние на развитие экономики. В связи с этим встает комплекс спе­цифических задач: разумного отбора кадров, организации творческих коллективов, создания необходимой мотивации рационализаторской деятельности, поиска средств, стиму­лирующих успешное протекание творческого процесса, рационального использования современных возможностей ав­томатизации умственного труда.

2. Методическое, материально-техническое обеспечение проектной деятельности учащихся.

2.1.Планирование учителями процесса проектной деятельности.

Для определения оптимальных путей реализации образовательной, развивающей и воспитательной функций учебного процесса в системе уроков и внеурочных занятий по данной теме или разделу учебной программы учителю необходимо правильно организовывать свою деятельность.

Для решения учебных задач учителем составляется перспективный план учебного процесса. Цель перспективного планирования наметить рациональную, логическую систему изучения учебного материала всей программы и отдельных ее тем.

Планирование начинается с изучения действующей программы.

Анализ программы.

Программа по школьному курсу «Технология» была подготовлена научным коллективом, руководителями которого является Симоненко В.О. и Хотунцев Ю.А Программа была выпущена издательством «Просвещение» в 1996 году.

Вариант I (мальчики)

По этому варианту занимаются учащиеся, которые углублен­но изучают основы техники.

Основная цель этого раздела—формирование знаний, уме­ний и навыков в области социальной этики, воспитание уваже­ния к личности, заботы в первую очередь о родных и близких людях, восстановление и упрочение семейных и национальных традиций.

На изучение этого разделка выделено 12 ч в 1-й четверти V класса. Материал раздела органически продолжает раздел «Культура дома» для начальной школы. Конечно, изучение куль­туры человеческих отношений не должно ограничиваться этим разделом программы, а проходить сквозной нитью через другие разделы образовательной области «Технология» в старших классах.

Вариант II (девочки)

Этот раздел является основным для варианта II программы образовательной области «Технология».

Кроме общих задач предмета «Технология» при изучении этого раздела необходимо решать следующие дополнительные задачи:

· совершенствование практических умений и навыков учащих­ся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хране­нии продуктов, уходе за жилищем;

· ознакомление с различными видами декоративно-прикладно­го искусства, народного творчества и ремесел;

· развитие художественной инициативы;

· воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

· воспитание уважения к народным обычаям и традициям.

Методические рекомендации к урокам (IV четверть):

Урок №1

«Творческая деятельность и творческий проект»

Обуч.: познакомить учащихся с видами деятельности, в т.ч. проектной. Раскрыть этапы выполнения проекта

Разв.: способствовать формированию познавательного интереса, расширению технического кругозора

Восп.: воспитывать целеустремленность, бережное отношение к вещам, уважение к товарищам

Начать урок можно с беседы о деятельности человека. Рассмотрев виды деятельности человека необходимо привлечь внимание учащихся непосредственно к творческой деятельности. Целесообразно будет показать натуральные объекты и просмотреть короткометражный фильм «Производство», откуда учащиеся узнают различные виды профессий, жизненный цикл продукции.

На обыденном житейском уровне навести учащихся на структуру проектной деятельности, раскрыв ее сущность. На заключительном этапе учащиеся самостоятельно составляют опорную схему проектной деятельности.