╬ёюсхээюёЄш юсєўхэш  фхЄхщ ьшуЁрэЄют, юс∙хэшх ё эшьш
╨хЇхЁрЄ√ >> ╤юЎшюыюуш  >> ╬ёюсхээюёЄш юсєўхэш  фхЄхщ ьшуЁрэЄют, юс∙хэшх ё эшьш

Рзрботння Е. В. Бондревской прдигм личностно-ориентировнного обрзовния гумнистического тип и нлиз зрубежной (европейской) педгогической нуки позволил И. В. Ббенко рзрботть нпрвления совершенствовния российской дптционной мигрционной системы обрзовния, в чстности, рзрботть основные нпрвления лингвострноведческой подготовки и воспитния учителей нового поколения (Е. В. Бондревскя, Е. Н. Орлов, Н. Г. Сикорскя, В. А. Слстенин, Е. Н. ?иянов), способных рботть в поликультурном обрзовтельном прострнстве (клсс, школ, вуз, сфер социльной рботы), что в свою очередь дополняет теорию педгогической культуры и профессионлизм учителя, которя рзрбтывлсь Е.В.Бондревской, В. А. Слстениным, И.Ф. Исевым и др.

Систем профессионльной подготовки учителя для рботы с детьми мигрнтми включют следующие компоненты: овлдение студентом профессионльной культурой; подготовк учителя-исследовтеля; формировние личности учителя; фундментлизция обрзовния; обеспечение широкого общегумнитрного обрзовния; технизция гумнитрного обрзовния; обеспечение высокого уровня прктического влдения профессионльным мстерством; интегрция курсов педгогики, психологии и методики инострнного язык; возможность индивидульной сморелизции; дифференцировння оценк не знний, профессионльных умений, профессионльного мстерств. Рзрботк содержния и методики релизции принцип культуросообрзности в личностно-ориентировнных системх, имеющих неоднородный по нционльному соству контингент учщихся, выявил ряд требовний к подготовке учителя для рботы в тких системх.

Рзрботк мигрционной педгогики в южно-российском регионе выявил обрзовтельные и нучно-педгогические проблемы, решение которых будет способствовть более успешной дптции детей-мигрнтов в культурной среде:

- рзвитие средствми обрзовния коммуникции кк нового уровня культуры в многонционльном сообществе

- рзрботк дптционно-обрзовтельных прогрмм;

- интегрция детей-мигрнтов в общество посредством обрзовния;

- обеспечение взимосвязи социльной, культурной и языковой дптции, необходимость обеспечения двуязычия и двукультурности в обрзовнии детей-мигрнтов;

- создние условий для сохрнения ими собственного язык, интеллектульных и эмоционльных контктов с родной культурой; учет "порог ментльности" при соприкосновении рзличных культур;

- подготовк учителей, ориентировнных н рботу с детьми-мигрнтми, в спекте овлдения ими несколькими языкми и культурми (воспитние личности н рубеже культур), способных к оргнизции дилог культур. Для мигрционной педгогики большое знчение имеют исследовния в облсти коммуниктивного поведения. Тк, в исследовнии нционльного коммуниктивного поведения И. А. Стернин ствит следующие основные здчи, ниболее отвечющие цели мигрционной педгогики:

· сформировть нучное предствление о коммуниктивном поведении кк компоненте нционльного поведения лингвокультурной общности,

· рзрботть модель описния коммуниктивного поведения лингвокультурной общности,

· покзть применимость рзрботнной модели к описнию основных черт коммуниктивного поведения определенной лингвокультурной общности.

Компртивистский нлиз нучных идей, концепций, гипотез соствляет основу деятельности ведущих отечественных нучно-педгогических школ России и зрубежья, рзвивет идеи дптции, поддержки и зщиты личности учщегося-мигрнт в инокультурной обрзовтельной среде.

Тким обрзом, мигрционня педгогик является уже вполне смостоятельной интегртивной облстью современной педгогики, изучющей процессы культурной идентификции детей-мигрнтов, их обрзовния н рубеже культур. Мигрционня педгогик имеет собственное теоретико-методологическое обосновние методологическим бзисом, основой которого служт системный подход, философские идеи поликультурного обществ, поликультурного обрзовния, гумнизм. Мигрционня педгогик рзвивется н основе интегрции и взимосвязи общечеловеческих и нционльных идей, способствующих педгогической поддержке и зщите детей-мигрнтов в условиях рзвивющихся процессов межкультурного взимодействия и преодоления социокультурной отчужденности.

1.3. Обобщение рзрботок отечественных школ мигрционной педгогики.

Мигрционня педгогик в последние годы получет все более широкое рспрострнение и в ншей стрне. Отдельные нучно-приклдные рзрботки в этой отрсли, которые можно обобщить в виде тблицы, внедряются в общую прктику обрзовния.

№ №

пп.п

Темы исследовния

Внедряемые рзрботки

Бз внедрения

Формы внедрения

Документы, подтверждющие внедрение

 

2

3

4

5

6

11.

?кол русской культуры кк проблем нционльно-регионльного обрзовния (рук. член-корр. РАО Бондревскя Е.В.)

Концепция школы русской культуры

Ростовский госпедунивер-ситет, Тгнрогский госпедунивер-ситет, С? № 110 г. Ростов н/Д

Лекционные курсы, прктические и семинрские знятия, педгогичес-кя прктик

Концепция "?кол русской культуры в условиях этнической неоднородности социум" и комплект учебных прогрмм по дополнительному обрзовнию. (С? № 110, спрвк о внедре-нии №81 от 06.10.98)

2 2.

Педгогические основы дптции детей -мигрнтов в поликультур-ном обрзовтельном прострнстве (рук. член-корр. РАО Бондревскя Е.В.)

Учебный курс "Педгогическое лингвострое-ние кк культурологический компонент обрзовния учщихся-мигрнтов"

Ростовский госпедунивер-ситет, педколледж

№ 1

Лекционные курсы, прктические и семинрские знятия, педгогичес-кя прктик

Прогрмм учебного курс " Педгогическое лингвостроение кк культурологический компонент обрзовния учщихся-мигрнтов". Ростов н/Д, 1998, 1 п.л (Педколледж №1 спрвк о внедрении №37 от 18.09.98)

33.

Нучные школы Юг России. Педгогичес-кие инновции в обрзовнии Юг России (рук. Член-корр. РАО Бондревскя Е.В.)

Учебный курс " Нучные школы Юг России"

Ростовский госпедунивер-ситет

Лекционные курсы, прктические и семинрские знятия, мгистерские и кндидтские диссертции

Электронные журнлы: "Педгогическя нук Юг России в ХХ веке", "Педгогическя нук Юг России: теория и история нучных школ" (Сервер Волгогрдского педгогического университет, Ростовского пед. университет)

44.

Основные тенденции рзвития срвнитель-ной педгогики в современном мире (нуч. рук. - к.п.н. Супрунов Л.Л.)

Учебный курс по срвнительной педгогике

Пятигорский госудрствен-ный лингвистичес-кий университет, Ростовский госпедуниверситет

Лекционные курсы, прктические и семинрские знятия, педгогичес-кя прктик

Прогрмм спецкурс по срвнительной педгогике для студентов педгогических вузов (Пятигорск, 1998, 1,5 п.л.). Концепция исследовний по срвнительной педго-гике в Северо-Квкзском регионе Пятигорск, 1998, (ПГЛУ, спрвк о внедрении № 156 от 05.06.98)

.5.

Социльное сиротство кк социльно-педгогичес-кое явление (рук. - док. пед. нук Сорочинскя Е.Н.)

Прогрммы формировния личности воспитнни-ков семейного детского дом

Детский дом № 1 г. Ростов н/Д, школ-интернт № 2 г Новошхтин-ск

Нучно-прктические семинры с педгогми детских домов, школ-интернтов

Словрь-спрвочник по курсу "Социльня педгогик" (Детский дом №1, спрвк о внедрении №39 от 12.05.98)

66.

Концепция устойчивого рзвития человек в условиях социльно-политического кризис н Северном Квкзе (нуч. рук. - к.п.н. Левчук Л.В.)

Интегрировнные учебные прогрммы для школ, глобльно ориентировнные учебные плны

С? №27, № 97 г. Ростов н/Д

Нучно-прктические семинры для учителей школ

Учебное пособие "Обрзовние XXI век: опыт, проблемы, перспективы", Ростов н/Д, 1998, . (С? №27, спрвк о внедрении №77 от 18.11.98)

77.

Проектиров-ние содержния профессион-льного обрзовния в многоуровне-вой структуре непрерывного педгогичес-кого обрзовния (рук. - кдемик РАО Греков А.А.)

Обрзовтель-но-профес-сионльные прогрммы колледжевого уровня соглсовн-ные со стндртми неполного высшего обрзовния

Ростовский госпедунивер-ситет, педгогичес-кий колледж № 1 г. Ростов н/Д

Учебный процесс

Учебно-нормтивня документция, 30 п.л. (РГПУ, спрвк о внедрении №91 от 02.11.98)


╤ЄЁрэшЎр: