Последнее десятилетие примечательно для науки (психологии, философии, социологии), в том смысле, что она стала исследовать проблему безопасности не только применительно к предметной деятельности человека, но ик информационному воздействию в обществе. В литературе безопасность такого воздействия авторами определяется по-разному. Одними как информационно-психологическая безопасность (Грачёв, Заболотский. Иванов, Лазарев), другими как психологическая безопасность (Баева, Кабаченко), социальная безопасность (Казаков, Яновский), духовная безопасность (Запесоцкий), валеологическая безопасность (Татарникова), информационная безопасность (Василенко, Иезуитов) [72].

Безграничное развитие и распространение «свободы слова», часто переходит в простую вседозволенность. Современные психологи доказали, что существует прямая связь между психическими расстройствами человека, ростом агрессии в обществе с одной стороны и демонстрацией насилия и жестокости в книгоизданиях и средствах массовой информации с другой. Проблема негативного влияния СМИ на детей назрела давно, и о ней нужно было говорить, а лучше кричать, уже несколько лет назад. Ситуация становится всё более значимой и волнующей и тревожит это не только отечественных, но и западных педагогов.

2.2.2 Причины и последствия пагубного воздействия негативной информации на детей

Любое информационное воздействие предполагает наличие двух сторон - субъекта, который передаёт информацию, и объекта, принимающего её. Если субъект имеет право передавать (или не передавать) информацию, то и объект должен иметь право принимать или отклонять предлагаемую информацию. На сегодняшний день это право сводится только к свободе выбора источника информации (канала поступления) [28]. Вопрос о как таковой свободе потребления информации не рассматривается вовсе. Взрослый человек, имея право выбирать хотя бы источник информации, для обеспечения своей информационно-психологической безопасности может руководствоваться сформировавшейся у него системой личностных ценностей. Что же касается ребёнка, то он, имея такое право выбора, не имеет при этом ни сформированной системы личностных ценностей, ни сформированной информационной культуры, ни осознания возможности какой бы то ни было опасности.

Причинами пагубного воздействия негативной информации на детей являются:

1 - Несформировавшаяся система личностных ценностей, бедность внутреннего мира и узость кругозора детей, полное подчинение своим потребностям;

2 - Психологические особенности детского возраста: восприимчивость, чувствительность, поиски авторитета для подражания (влечение к какому-либо объекту, обладающему особой привлекательностью), зависимое поведение (то есть поведение, над которым ребёнок потерял контроль вследствие психологической зависимости от какого-либо объекта); Личностные и индивидные особенности ребенка;

3 - Несформированностъ информационной и читательской культуры у детей, а именно отсутствие таких важных его признаков как:

- позиция по отношению к воспринимаемой информации;

- компетентность в информационной области;

- культура поведения в процессе получения, передачи, переработки, хранения информации [72].

Иными словами, ребёнок – это несформированная личность. Он не может воспользоваться правом принимать или не принимать ту или иную информацию. У ребёнка просто нет выбора, он принимает любую информацию, как позитивно, так и негативно отражающуюся на его психике.

Некоторые считают, что проблема негативного влияния информации на ребёнка - это, прежде всего, проблема семьи и если родители будут разъяснять детям, что есть добро, а что есть зло, в детском сознании в самом начале сформируется позиция на позитивное восприятие мира. Безусловно, это еще и проблема семьи. Однако, как бы не старались родители, полностью оградить ребенка от влияния негативной информации невозможно. Для многих семей вечерний просмотр ТВ - привычное дело. Причем неважно, что показывают. Информация об убийствах, терактах, изнасилованиях идет сплошным фоном. По данным социологических исследований, в наиболее популярных телевизионных программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии [28]. Это подтверждают и цифры, которые подсчитали журналисты «Комсомольской правды» в своём исследовании: за один день по телевидению было показано 495 убийств, порядка 100 изнасилований и так далее [91]. Даже пассивный просмотр теленовостей или художественных фильмов откладывается в памяти и серьезным образом влияет на психику взрослого человека, - что уж говорить о ребенке. Дети не способны критически воспринимать подаваемую информацию - они могут только подражать всему. Детская психика еще не окрепла, но уже испытывает тяжелое бремя агрессии и насилия, которые мутными потоками ежедневно льются с телеэкрана. Ребенок начинает воспринимать окружающий мир как травмирующий, жестокий, в котором нет места добру и любви. Можно заметить, как стали говорить наши дети. Как правило, они строят отрывочные, рубленые фразы. Такие слова, как «смерть», «убью», «ненавижу», даже малыши употребляют как повседневные.

СМИ постоянно дают своим реципиентам (чрезвычайно восприимчивы к этому дети и подростки) сознательную и подсознательную установку на то, что насилие и агрессия - это норма жизни всех и во всём. Реальным негативным последствием такой установки становится резкий рост агрессии у молодёжи, способствующий увеличению так называемого девиантного поведения у подростков, - то есть такого поведения, при котором совершаются поступки, противоречащие нормам социального поведения в обществе [72]. Неуклонно растёт число подростков, состоящих на учёте в инспекциях по делам несовершеннолетних. Например, уже в 1996 году в России их насчитывалось около 0,4 млн. человек. За последние годы значительно увеличилось и число обращений родителей за консультацией к психологам. Их интересуют причины повышенной агрессивности либо, наоборот, подавленности детей. Естественно, что во многом зависит это и от информационного фона, который окружает ребенка. В последние годы характерные симптомы депрессии, расстройства нервной системы, стресса выявляются всё у большего количества детей. Так, например, главный врач Владимирской областной психиатрической больницы №1, кандидат медицинских наук Александр Берсенев, сказал в интервью журналистам, что в одной только Владимирской области симптомы сильной депрессии выявлены у 10 848 детей в возрасте до 14 лет. Растет число подростков от 15 до 17 лет, у которых появляются симптомы психической патологии. В той же Владимирской области, в 2000 году они были обнаружены у 3014, а в 2002-м - у 3368 подростков [42]. А вот неполные данные, по материалам XIIсъезда невропатологов (проходившего в середине 90-хгодовXXв.): «На 8-12% растёт количество нервно-психических расстройств у детей и подростков; в таком крупнейшем мегаполисе, как Санкт-Петербург, лишь 7% детей не нуждаются в психоневрологической помощи…» [50].