Занятия в ЭГ велись по предложенной нами программе, сущность которой заключалась в обогащении знаний о физической культуре, здоровом образе жизни, в формировании потребности и интереса к самостоятельной двигательной деятельности.

Контроль за физической подготовленностью школьников осуществлялся с помощью тестов, характеризующих основные физические качества и двигательную активность школьников: бег на 30 м, с; челночный бег 3х10 м, с, прыжок в длину с места, см; наклон вперед из исходного положения сидя ноги врозь, см; подтягивание на перекладине, колич. раз.

Цель формирующего эксперимента заключалась в проверке и обосновании эффективности физкультурно -познавательного компонента в образовательном цикле дисциплин и физкультурно-познавательного факультатива, направленного на формирование интереса и потребности в самостоятельных занятиях физической культурой.

Педагогический эксперимент показал, что общеобразовательные дисциплины (русский язык, английский язык) с включением в них физкультурно -познавательного компонента уже в 1-м классе и физкультурно-познавательный факультатив (ФПФ) в 3-м классе заметно повышают интерес детей к двигательной деятельности, физическую подготовленность школьников по сравнению с занимающимися по стандартной методике.

Анализ результатов анкетирования показал, что у школьников ЭГ в иерархии мотивов, побуждающих к самостоятельным занятиям физической культурой (физическими упражнениями), произошли положительные изменения в сторону более осознанного понимания важности занятий физической культурой (табл. 2). Так, в ЭГ ведущими мотивами стали "Укрепление здоровья" - от 25 до 40% и мотив "Желание стать сильным, хорошо физически развитым" - от 26 до 35%, а в КГ - от 14 до 30% и от 14 до 19% соответственно.

Таблица 2. Мотивы посещения занятий физической культурой до и после эксперимента, %