Дошк-ое восп – подг к сознат пению. Задачи:

Полностью закончить координацию слуха и голоса; развить тональное чув-во, ч-во ритма, культивировать любовь к музыке и пению.

1кл. переходно-подг этап слухового пения. Связь с возрастными особен детей – разучивание в игре. На первых занятиях определяет диапазон, выявляет жучков, ставит вместе с голосистыми

Методы - пение закр ртом, тихое пение, исполн песен свистом, хлопки руками.

Тричков изд сбор «Начальные песни», сгруп по диапазону.

Применяет сознатпение по нотам гаммы до маж – поступенно, скачками. Вводит игры – В учителя, игра в пианино – 8детей – нотки. Вводит диктант. Критикует зап.сис-мы – цифровыею, тоника-соль-фа, за то, что они исходят из трезвучия, а не из гаммы. Ур муз в нач классах ведут общие педагоги С 5-8кл учитель со спец факультета. 9-12кл – выпускники консерватории с пед отделений.

В посл гг вводятся новые методы – импровизация, игра на муз инстр – свирель, металофон, дудки, мелодика. Согл-но прогр-ме 70-х гг – осн вид деят-ти на уроке хор пение и игра на муз.инструм. Слушанию музыки отвод небол время.

Венргия – Золтан Кодай комп, музыковед, фольклорист, педагог.

Сис-ма образ – С 6 до 14 лет занятия в народной школе 2р/нед. Поют в хоре 2 р/н, оркестр - 2р/н. С3-го кл игра на инструм, муз.лит-ра. С 50-х гг есть школы с муз уклоном – где музыке отвод 6 ч/нед.

Проф обуч – муз.училище – изуч сольд, гармония, хор.пение, музицирование, игра на инстр.

Муз.Академия им. Ф.Листа (обуч 3 или5 лет)

3 года – препод сольф, игры на инстр, пение д/муз, лбщеоб школ. 5лет –(универ) исполнит-артисты, препод высшей квалифик,. Есть Высшие школы – д/подг У.М старших кл. (4года обуч) Здесь получ 2-ую спец – паралел с муз- муз и история, муз и язык

Сис-ма Кодая пронизывает все ступени М.В. и О. в Венгрии от дет.сада до Муз.Академии.

Основ муз.культуры – народная песня. В фолькл его привлекали высокие эстетич. и этические ценности, нац. своеобразие. Создал сбор песен д/школы. Он важное знач придавал пению, т.к. считал, что оно активно развивает слух. Освоение идет на мат-ле дет. Фольклора – 2-3 звука. Считал , что нельзя обуч игре на инстрм, если не развит слух. Исп-ал различ. Способы воспит внут слуха – по занаку учителя продолчить пение про себя, затем вслух. Ребенок запоминает мелодию, показанную руч знаками, затем воспроизводит её. 2-ух голосное пение с 1класса. Чтение с листа усваивается к 11-12гг, в шк с муз уклоном – к 7-8 гг.

Развитие муз.способностей на нач.этапе ведется в игровой форме. Кодай написал «333 упражнения в чтении с листа» Уч-ся осваивают пентатонику, маж,мин трезвучия, пентахорд, гексохорд, семиступенный звукоряд.Далее осваиваются б и м, ч интервалы., сольмизация, модуляция. Ритмич развитие строится на основе освоения ритм.фигур и метра, встречающихся в дет.нар.песнях. Испол ходьба и хлопки под музыку. – это освоение длительностей, пауз, размера.

Д/развит ч-ва формы – ритм и мелодич импровизации.

Карл Орф – Виднейший комп 20в, музыковед, педагог – последовательсис-мы Далькроза. В 30-х гг создает свою сис-му М.В. Шульверк, где применяет, как и Далькроз соединение слова, звука и жеста.Венцом сис-мы Орфа явл. муз-сценич игра, театр. Сначала эта сис-ма исп д/взрослых: уч-ся 18-20лет обучали музыке и танцу за 2-3 года.Затем началась работа с детьми, в которой осн.принцип – тв-во, вкл-ее в себя импровизацию и сочинение. Нач.этап – развитие ритма – щелчки пальцев, хлопки рук, притоптывание, в сопровождении погремушек, трещотками и др. простыми удар. инструм. Исп-ли и ф-но 1 рояль д/разных ритмич ударов тонич квинт, 2-й рояль д/импровизации мелодии. Отсюда сформ-ся стиль бурдон, предусматривающий разнообразие ладов и вкл. нац. инструментов.Этот принцип стал фундаментом всей элементарной музыкки.

Исп. дет.оркестр: 1)Мелодич-ударные- колокольчики , ксолофоны, металофоны. 2)Немелодич. ударные мален тарелки, дерев. Погремушки,дет.литавры. 3) Духовые – блок-флейта. 4)смычковые.

Шульверк основан на элемент музыке, в осн-ом диатонической., в диапазоне 5-7 ступенных звукорядов. Задача Schulwerka – научить импровизации по модели, широкоиспользовать фольклор, обращаться к ритмам биологич.жизни и голосам природы, возрождать диалекты и песенную поэзию, в которую вошли пословицы, поговорки, присказки, считалки, дразнилки. Сис-ма Орфа применялась в лечебной педагогике – психич заболевания детей. В зальцбурге откр институт Орфа, где 2-ух годичный курс обучения = к консерваторскому образ. Его сис-ма распр. По всему миру (Канада, Япония). В Японии созд свой вариант Шульверка, как д/одаренных, так и д/труновоспит. Детей. Т.о., сопоставляя сис-мы Далькроза, Кодая, и Орфа, можно выделить след. Черты.

1. Развитие у детей эмоц. Отзывчивости и муз.способ.

2. Развитие координации слуха и физ.движения.

Различие:

-у Далькроза на первый план выдвигается ритмическое движение

У Кодая – хоровое пение

У Орфа – элементарное музицирование.

Иной подход у Марии Монтессори.

Она обращала внимание на сенсетивные периоды развития ребенка, в кот-ых способности легко и полностью развиваются. Она делит М.В. на 3 этапа.

1. Развитие внимания к окружающим ребенка звукам – ребенок постепенно и ненавязчиво «погружается» в доступную музыку.

2. Укрепление метро-ритмич воспр. музыки. –исп. упражнения Далькроза «прогулка по линии», куда вкл. движения рук, ног и корпуса.

3. Формирование гармонич и мелодич слуха – игоа на различ инструм, изобрет самой Монтессори : серебряные колокольчики.»немые клавиатуры»

Япония – страна древней и самобытной культуры. Стремление привить детям худ.вкус, умение наслаждаться красотой закладывается сис-ой эстетич. воспитания, кот охватывает школу с 1по9кл. В 1кл – 3р/нед, со2 по 8 –2 раза, в 9 – 1р/н. Занятия проводят квалифиц. Педагоги, имеющие среднее и высшее М.О.

Обучение в гос и в частных школах ведется по единым программам, утверж Нац. Мин образ. Содержание М.О. разрабатывает кабинет музыки Научно-исследов. Института, кот. Работает над созданием метод.пособий д/учителей и учебников д/уч-ся. Пособия выпускаются регулярно, большими тиражами, хорошо оформ-ми.

Учебники по музыке с некот изменениями и доп-ми переиздаются почти каждый год и выдаются уч-ся бесплатно.В 1-м классе учатся правильно сидеть, дышать во время пения, понимать осн.дирижер жесты, петь легким напевным звуком., осваивают некот муз.инструменты – металлофон, губная гармония, мал.флейта, удар.инстр., обуч нотной записи –сначала исп «лесенка», потом нотный стан. В тар. Классах знакомство с тв-ом заруб. композ, в т.ч.русских.

В обуч. широко примен стереограмофонные, видео записи. Сущ-ют хоры – 2р/н. «Поющие голоса Японии» -хоровое объединение. Свою сис-му обуч. создал Шиницы Судзуки, чья концепция основана на глубокой вере в возможности каждого ребенка. Она обращена к детям с 2 до 6 лет. В 2-3 года ребенок приобщается игре на скрипке, кот. Развивает абсолютный слух. Особая роль отводится матери, кот несет ответ-ть за то, чтобы обуч ребенка было радостным. Основу обуч. сост слушание музыки, оно возможно с первых дней жизни ребенка. Он назв. свою сис-му – «методом воспит таланта». В своей киге «В.таланта», он пишет «Моя цель – не сделать детей музыкантами, а развить их муз.способности.