Развитие креативности у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
Рефераты >> Музыка >> Развитие креативности у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Первое практическое применение (в сентябре) метода работы с ромашкой проводили на примере знакомой песни композитора В. Савельева «Неприятность эту мы переживем» из мультфильма «Лето кота Леопольда» (В небесах высоко ярко солнце светит …). Почти всем детям знакома эта песня, поэтому после ее исполнения дети весьма активно приступают к анализу характера песни и музыкальных средств выразительности, благодаря которым и создается определенный образ.

Для выявления уровня самостоятельных возможностей и умений анализировать музыкальные средства выразительности было предложено аналогичное задание на примере менее знакомой песни В. Шаинского «Дождь пойдет по улице» из мультфильма «Речка, которая течет на юг» (В небе тучка хмурится, скоро грянет гром. Дождь пойдет по улице с жестяным ведром). Лишь 22% детей смогли охарактеризовать музыкальные средства выразительности, создающие образ дождя в этой песне. Из них 30% определили темп как «медленный», «не быстрый» или «не очень медленный». 20% детей охарактеризовали как «не очень громкую» Штрих назван не был, но 10% детей сказали, что «музыка отрывистая, похожа на капли дождя». Лад дети также затруднились определить, но 15% детей оказались близки к истине, заметив, что «не очень веселая, но и не грустная», «спокойная» (песня исполнялась умеренно в A moll). Регистр (после напоминания значения понятия «регистр») 20% детей определили как «не высокий и не низкий» (к понятию «средний» подошли путем рассуждений и методом исключения).

С заданием повторить хлопками ритмический рисунок первой фразы запева справились лишь 10% учащихся группы.

В результате диагностического этапа мы сделали следующий вывод: Уровень креативности у детей на данном этапе можно определить как средний, но резерв возможностей и желание творчески работать у детей высоки.

Все виды выше описанных диагностических работ по определению уровня развития креативности использовались затем на следующих этапах опытно-экспериментальной работы.

В данной части работы мы представляем описание серий творческих заданий, связанных с освоением средств музыкальной выразительности. Как известно, существует достаточно подробная классификация средств выразительности, но во втором классе мы акцентируем внимание детей на усвоение таких средств музыкальной выразительности, как темп, динамика, тембр, штрихи, лад, регистр и ритм. Свой выбор мы обосновываем тем, что в первом классе (на базе детского сада) с этими детьми проводилось элементарное ознакомление с такими средствами музыкальной выразительности как темп (быстро, медленно), динамика (громко, тихо), тембр (различные голоса и некоторые инструменты), регистр (высоко, низко) и лад (грустно, весело).

Задачей второго класса является углубление, дифференциация знакомых средств музыкальной выразительности, а также освоение новых: штрихи, ритм, лад (мажор, минор).

На втором этапе опытно-практической работы нами была выстроена и апробирована программа по изучению и анализу средств музыкальной выразительности. При этом главной целью для нас являлось развитие креативности ребенка, то есть таких его творческих навыков, которые бы привели к свободному оперированию муз. ЗУНами, а также активному, уверенному, увлеченному музицированию в самых различных формах.

Поэтому, каждая тема, связанная со средствами музыкальной выразительности (первоначально знакомство с ними произошло в первом классе) была раскрыта нами через специальную систему творческих заданий.

Далее мы даем характеристику и некоторые результаты экспериментального этапа опытно-экспериментальной работы.

Календарно-тематический план.

Тема «Музыка осени»

Подтемы – варианты:

1. «Осенний дождь» – 1 час (штрихи)

2. «Листопад» - 1 час (динамика)

3. «Осень в красках» - 1 час

4. «Осень – какая она» – 1 час (темп)

5. Культура и быть прошлых веков – 2 часа

6. «Радость и грусть» – 2 часа

7. «Антракт» - 1 час

II четверть. Ноябрь-Декабрь (7 часов).

Тема «Волшебные звуки зимы»

Подтемы – варианты:

1. «Угадай мелодию. Вспомни» – 1 час. (контраст)

2. «Храм. Музыка в храме» - 1 час (орган)

3. «Музыкальные диалоги» – 2 часа (тембр)

4. «Зимняя сказка» - 2 часа (балет)

5. «Карнавал» - 1 час

III четверть. Январь-Февраль-Март (10 часов).

Тема «Весенние краски»

Подтемы – варианты:

1. «Угадай мелодию. Вспомни» - 1 час. (регистр)

2. «Загадка» – 2 часа. (темп, ритм)

3. «Центральный образ в церковной музыке» - 1 час. («масленица»)

4. «Хрустальный башмачок» – 1 час.

5. «Пробуждение природы» – 1 час.

6. «Танцевальная музыка» - 2 часа. (гавот, полонез, вальс, мазурка)

7. «Антракт» – 1 час.

IV четверть. Апрель-Май (8 часов).

Тема «Давайте дружить!»

Подтемы – варианты:

1. «Послушай. Вспомни» – 1 час.

2. «Православленная вера на Руси» – 1 час.

3. «Путешествие с любимыми героями» – 2 часа. (ансамбль)

4. «Музыкальные картинки» – 2 часа. (образ)

5. «Какого цвета лето?» – 1 час.

6. «Любимая музыка. Песня» – 1 час.

2.2 Опытно-практическая работа во втором классе

Для второго класса мы определяем следующую основную задачу по развитию креативности на уроках музыки: осмысление и усвоение понятий о таких средствах музыкальной выразительности, как интонация, темп, динамика, тембр, штрихи, лад, регистр, ритм – на основе ряда творческих заданий.

При этом мы стремимся к развитию:

- творческой фантазии;

- умения сопереживать и отождествлять себя с действующим лицом, воспринимать и воплощать его мысли, чувства, настроения;

- умения накапливать наблюдения, воплощать их в импровизациях, в ролевых играх, в музыкальных диалогах, сценах;

- навыков сочинения простейших мелодий, напевок, интонаций в определенном ладу, ритме;

- навыков музыкальной иллюстрации литературного, живописного произведения;

- навыков вокально-хорового и инструментального музицырования;

- элементарных навыков репродуктивной ориентации в понятиях;

- умения воплощать в словесных, живописных, пластических импровизациях собственные впечатления о художественном явлении, музыкальном сочинении.

- умений анализировать средства художественной выразительности, обращать особое внимание на роль образной детали.

Далее мы приводим фрагменты из конспектов уроков, в которых предоставлены разнообразные формы, методы и приемы развития креативности детей в процессе усвоения вышеуказанных средств музыкальной выразительности.

Работу над выразительными средствами музыки во втором классе мы начинаем с процесса усвоения и творческого освоения понятия «штрихи».


Страница: