46. Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. - М., 1984. – 176 с.

47. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. –М., 1957.

48. Рубинштейн С.Л. Мотивы поведения деятельности. М.: 1988. – 136 с.

49. Сафин В.Ф. Роль самооценки в осознании себя студентами как субъекта педагогической деятельности. –М., 1980.

50. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Психология человека, М. "Школа-Пресс", 1995

51. Унт И. Индивидуализация и дифференциация процесса обучения.

52. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация// Педагогика. – 1989, №9.

53. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1: Пер. с нем. – М., 1986.

54. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 1981.

55. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994. – 320 с.

56. Шадриков В. Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. – М., 1982. – 185 с.

57. Щербаков А. И. Формирование личности учителя школы в системе высшеге педагогического образования. – Л., 1998. – 120 с.

58. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.// М., 1994. - С. 169-175.

59. Яковлев И.П. Интеграционные процессы в высшей школе. — Л.: ЛГУ, 1980. — с. 22 — 23.

[1] Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: Смысл, 1993.

[2] Маркова А.К. Психология профессионализма – М., 1996.

[3] Митина Л.М. Психологические аспекты труда учителя. - Тула, 1991.

[4] Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/ АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. –с. 139

[5] Маркова А.К. Психология профессионализма – М., 1996.с.91

[6] Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994. –с. 220

7 Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 2001. - с. 73

[8] Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 2001. - с. 67

[9] Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М., 1998. - с. 61