Программа С.Ю. Баранова предполагает изучение данной темы в разделе «Литература русского модернизма» и предлагает рассмотреть более широкий круг авторов. Наряду с произведениями Н.Гумилева, А.Ахматовой - стихи О. Мандельштама, С.Городецкого, М.Кузмина. Программа имеет определенные преимущества по сравнению с вышеуказанными: при работе с ней не возникает необходимости составлять указатель литературоведческих терминов, заниматься поиском необходимой литературы – все это представлено в программе.

Проанализировав данные программы по литературе для общеобразовательных школ, мы пришли к выводу, что все методисты предлагают изучение темы «Акмеизм» обзорно, отводя на это 1-2 академических часа (в одной из последних программ 2001 г. под ред.

В.Я. Коровиной дается 1 час). В конечном итоге количество уроков определяется спецификой школы, класса, интересом учителя и учащихся к теме, годовым планом самого учителя.

Думается, что обзорное изучение данной темы вполне уместно. В обзорных темах дается характеристика литературной и культурной жизни страны в определенный исторический период; они расширяют кругозор учащихся, учат рассматривать взаимосвязь явлений.

Перед учителем при изучении подобных тем стоят следующие задачи:

- образовательные:

1) воссоздание духовной атмосферы эпохи, обобщение сведений по истории литературы данного периода;

2) выявление традиций и новаторства в развитии литературы,

3)знакомство с творчеством и отдельными произведениями представителей данного периода;

4)формирование ассоциативного мышления учащихся в сфере художественной культуры;

- воспитательные:

1) воспитание эстетического вкуса учащихся;

- дидактические:

1) создание установки на изучение или самостоятельное чтение произведений;

2)формирование читательских интересов учащихся, развитие умения самостоятельно ориентироваться в литературе определенного периода.

Все эти задачи должны решаться при изучении темы «Акмеизм» в 11 классе.

Классификация уроков

Существуют различные подходы к классификации уроков. В зависимости от того, какие признаки и стороны урока берутся за основу, выделяют различные типы занятий.

1. Н.И. Кудряшев в работе «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» выделяет три типа уроков:

- уроки изучения художественных произведений;

- уроки изучения основ теории и истории литературы;

- уроки развития речи.

2. Уроки могут быть классифицированы по основной дидактической цели, реализуемой на уроке (классификация М.А. Данилова, И.Т Огородникова). Они выделяют следующие типы:

- уроки первоначального усвоения нового материала;

- уроки комбинированные;

- уроки закрепления изученного материала;

- уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала;

- уроки проверки и оценки знаний.

В нашей работе мы использовали практически все типы уроков.

В преподавании литературы нашла свое применение типология форм уроков, принятая в дидактике.

И.К. Казанцев подразделяет уроки по признаку основного способа их проведения и выделяет семь типов:

- уроки в виде лекций;

- уроки в виде беседы;

- уроки-экскурсии;

- киноуроки;

- уроки самостоятельной работы учащихся;

- уроки с разнообразными видами лекций;

- лабораторные занятия.

Мы предлагаем использование урока-лекции с сообщениями учащихся и урока самостоятельной работы.

Уроки изучения лирики

Уроки по изучению лирики можно рассмотреть в связи с их формой и содержанием.

По форме уроки можно классифицировать следующим образом:

1)Урок-лекция

В современной педагогике понятие «лекция» означает не просто чтение заранее подготовленного конспекта, а устное изложение значительного по объему материала с использованием приемов активизации познавательной деятельности учащихся. Иногда на уроках учитель ограничивается анализом одного, указанного в программе стихотворения. Отсюда – скудность вызываемых ассоциаций, неумение видеть за поэтическим произведением поэзию в целом. Нередко работа над поэтической речью, над словесным образом сводится лишь к перечислению эпитетов, метафор или сравнений.

Вообще, уроки о поэзии нуждаются в определенной атмосфере праздничности. Создать подобную атмосферу помогают живопись и музыка (см. 22; гл.8).

Предлагаемая нами методическая часть содержит три урока по теме «Акмеизм», одним из которых является лекция с сообщениями учащихся.

Лекция помогает ученикам вырабатывать самостоятельность мышления, развивает умение отбирать и интерпретировать изложенный материал, выстраивать систему знаний. Образцовая речь учителя способствует формированию навыка логического изложения и литературного строя речи. Лекция предусматривает строгий детальный план изложения; она экономит учебное время и поэтому является одним из наиболее эффективных методов по показателю восприятия содержания информации.

Р.У. Илина в своей статье «Лекция на уроке в старших классах» (9;37) предлагает свою классификацию вариантов лекций:

- вводные лекции, предваряющие изучение курса;

- лекции обзорные, предшествующие анализу литературного произведения;

- обобщающие лекции, подводящие итог изучению произведения или монографической темы;

- лекции, связанные с вопросами теории литературы.

Лекция в широком смысле слова представляет собой сочетание следующих этапов:

- организационного момента,

- постановки цели,

- актуализации знаний,

- сообщения знаний и усвоения их учащимися,

- обобщения и систематизации знаний,

- определения домашнего задания.

а) собственно лекция

На этом уроке учитель рассказывает о жизненном и творческом пути автора, истории создания; дается образец анализа.

б) урок-новелла

Урок строится по принципу повествования о писателе и произведении. Материалом для урока может служить только произведение, небольшое по объему и имеющее интересную и важную для анализа произведения историю создания. Урок-новелла – это монолог учителя, но от обычной лекции он отличается сюжетностью, особой интонацией, а главное – образностью рассказа, напоминающего художественное произведение.

в) урок-путешествие в мир поэта

На данном уроке учитель пробует совершить с учениками такое путешествие, которое от событий и впечатлений жизни поведет к личности поэта, а через нее – к самому творчеству (см. 10).

г) урок - лекция с сообщениями учащихся

На этих занятиях лекция учителя чередуется с заранее приготовленными сообщениями учащихся. Подобный тип урока рассматривается в практической части данной работы.

2)Урок-беседа

Анализ лирического произведения проходит в форме беседы учителя с учениками; в ее основе – хорошо продуманная система вопросов, которая предполагает их логическую связь, способствует усвоению знаний в системе. По содержанию и форме вопросы должны соответствовать уровню развития учащихся, т.к. легкие вопросы не стимулируют активную познавательную деятельность.