Изучение темы Акмеизм в 11 классеРефераты >> Педагогика >> Изучение темы Акмеизм в 11 классе
Композиционно стихотворение состоит из трех частей:
1) 1-3 строфы,
2) 4 строфа,
3) 5 строфа.
Мы считаем, что именно так можно тематически расчленить текст.
3. Ключевыми словами в стихотворении являются слова, наиболее ярко характеризующие героиню: «молчанье», «усталость», «томление», «мерцанье зрачков», «душа», «мудрая, сладкая боль».
3.1.Так как текст поэтический, в нем представлены средства художественной выразительности:
- эпитеты («таинственное мерцанье», «четки сны», «райский, огненный песок»);
- сравнения («четки сны ее, как тени»);
- гиперболы («держит молнии в руке»);
- метафоры («горькая усталость», «медная музыка стиха», «мудрая, сладкая боль»).
Попробуем разобрать метафору «душа открыта жадно»:
душа – 1)внутренний мир человека;
2)свойства характера;
открыта – 1)поднять что-либо;
2)сделать доступным;
3)обнажить;
жадно – 1)стремление удовлетворить какое-либо желание;
2)скупость, корысть.
Разбор метафор позволяет нам глубже понять текст стихотворения, почувствовать его настроение, помочь раскрыть глубину образа героини.
3.2. Аллитерация наблюдается в строках: 3 (т), 7(д), 12(в,н), 13(ж,д), 17(т,л), 20(н). Звук [т] при частотном употреблении придает тексту чувственный оттенок благодаря своей взрывной природе. Сонорные звуки яркие, солнечные, они определяют земную ипостась, выражают земные радости.
Ассонанс. Проанализировав состав гласных звуков в стихотворении, мы выяснили, что доминируют 2 звука: [о] и [а]. Звук [а] ассоциируется в сознании с прямотой, искренностью, открытостью высказываний (что характерно для программных акмеистов), а также звук придает тексту мелодичность. Два основных звука в тексте закреплены и в его названии: [о] н [а].
3.3. При помощи одного и того же слова (форм): ее, в ней, в ее, она осуществляется связь в тексте на лексическом уровне. Стихотворение объединяет и образ лирического героя: «я знаю женщину», «счастие мое», «я жажду своеволий», «я к ней иду». Вся лексика текста работает на наиболее глубокое психологическое раскрытие образа женщины.
4.Стихотворение написано четырехстопным ямбом, в большинстве своем рифма точная, чередование мужской и женской рифм; рифмовка перекрестная.
5.С помощью тщательно отобранных лексических средств, звукописи, образных художественных средств, четкости композиции, отказа от эффектных рифм Гумилев достигает той высоты языка, его чистоты и доступности, которая, по мнению акмеистов, и должна стать основой новой поэзии.
6.Ответ на данный вопрос зависит от духовного опыта ученика, от того, знакомо ли ему чувство любви, от его эмоционального состояния.
4.3.Планирование уроков по теме «Акмеизм»
|
Номер урока Тема |
Основные этапы урока |
Деятельность учащихся |
ТСО и оборудование |
Работа с литературоведческими терминами |
Домашнее задание |
Использованная литература |
|
1 урок Акмеизм и акмеисты |
1.Орг. момент. 2.Эмоц. слово учителя. 3.Изложение нового материала. 4.Сообщения учащихся. 5.Задание на дом. |
слушают записывают конспектируют делают сообщения, записывают записывают |
- доска; - портреты Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама; - грамзапись стихов в исполнении Н.Гумилева, А.Ахматовой. |
акмеизм адамизм кларизм «Цех поэтов» «Гиперборей» «Аполлон» |
К следующему уроку прочитать и приготовиться к анализу следующих стихотворений: «Она», «Жираф» Н.Гумилева, «Я пришла к поэту в гости», «Песня последней встречи» А.Ахматовой; «Невыразимая печаль», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса» О.Мандельштама. |
1.Гумилев Н.С. Наследие символизма и акмеизм // Гумилев Н.С. Письма о русской поэзии. – М.: Просвещение. - 1990. 2.Жирмунский В.М. Преодолевшие символизм // Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика.- Л. – 1977. 3.Мандельштам О.Э. Утро акмеизма // Мандельштам О. Слово и культура. – М. – 1987. 4.Русская литература XX века. 11 класс. В 2-х частях. Часть 1 / Под ред. В.В. Агеносова. – М.: Дрофа. - 1998. |
|
2 – 3 урок Анализ стихов |
1.Орг. момент. 2.Работа по анализу стихотворений по группам. 3.Анализ стихотворений. 4. Задание на дом |
слушают анализируют, работают в группах по плану выступают, задают вопросы, отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы записывают |
тексты стихотворений, примерный план анализа |
лирический герой, тема, идея, виды тропов, стилистические фигуры. |
Выучить понравившееся стихотворение любого из поэтов – акмеистов. |
см. выше |
4.4. План - конспект урока по литературе _
тема: Акмеизм и акмеисты
цели урока:
1) образовательная - дать представление о литературном течении акмеизм, познакомить учащихся с его основными представителями;
2) воспитательная – вызвать у учащихся интерес к изучаемому литературному течению, его представителям через рассказ об их творческой судьбе, через их стихотворения, воспитывать грамотного читателя;
3) развивающая – развивать у учащихся навык конспектирования лекции, развитие эмоциональной отзывчивости.
тип урока: лекция с сообщениями учащихся.
методы: - репродуктивный (лекция);
- эвристическая беседа;
- исследовательский (сообщения учащихся).
эпиграф к уроку: «Акмеизм – это тоска по мировой культуре»
(О. Мандельштам).
4.4. План – конспект урока по теме «Акмеизм и акмеисты»
|
Этапы урока, Время |
Тип урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Домашнее задание |
Заметки по ходу урока |
|
Организационный момент (1,5 мин) |
Лекция с сообщениями учащихся |
Учитель озвучивает тему, цель, предлагает ход урока. |
Слушают, записывают тему урока. |
Прочитать в учебнике Агеносова в разделе «Модернизм» главу об акмеизме. Трое учащихся готовят небольшие сообщения (5 мин.) о жизни и творчестве Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама |
Перед уроком необходимо посмотреть сообщения учащихся |
|
2.Слово учителя, изложение нового материала (15 – 20 мин.) Вопрос классу |
Литературное течение акмеизм возникло в начале 1910-х годов и генетически было связано с символизмом. Близкие символизму в начале своего творческого пути молодые поэты посещали в начале ХХ века «Башню» Вячеслава Иванова. 1911 год – возникновение литературного объединения «Цех поэтов» в Петербурге. – Что можно сказать о названии объединения? Каковы ваши ассоциации со словом «цех»? - Литературная группа строилась по модели средневековых мастеровых цехов, синдиками (главами) избраны С. Городецкий и Н. Гумилев, секретарем – - А. Ахматова. Членами являлись: Георгий Адамович, Владимир Нарбут, Осип Мандельштам и другие. - На одном из собраний «Цеха поэтов» Гумилев и Городецкий провозгласили программу своего литературного направления, которое должно было сменить символизм. - Сущность нового течения сводилась к следующему – отказ от мистики символистов, безусловное принятие действительности. - Вспоминает Анна Ахматова: «Заговорили о необходимости отмежеваться от символизма, поднять новое поэтическое знамя. Слова «расцвет», «цветение» были избраны новым поэтическим ориентиром. Тут же стали рыться в словарях и набрели на греческое слово «вершина» («acme»). Так родилось слово «акмеизм». - Сергей Городецкий акцентировал внимание на другом значении этого слова – «острие». Он говорил, что «акмеизм, как стрела проходит сквозь туман к чистому воздуху грядущей поэзии». - Было предложено и еще одно название – « адамизм». Поэты считали, что современный человек должен уступить место «новому Адаму», с его первобытно-звериными ощущениями, незамутненными культурой, со свежим взглядом на мир. - Характерно, что наиболее авторитетными учителями для акмеистов стали поэты – символисты: Михаил Кузмин, Иннокентий Анненский, Александр Блок. Об этом нужно знать, чтобы не думать, что между акмеистами и их предшественниками была большая острота расхождений. - Акмеисты наследовали достижения символистов, минуя их крайности. - 1912 год – выход в свет первого номера журнала «Гиперборей», среди авторов – Ахматова, Гумилев, Мандельштам, Городецкий. - Знаете ли вы, кто такие «гипербореи»? - Гипербореи – в греческой мифологии – народ, живущий на крайнем севере, «за Бореем», любимый Аполлоном. Гипербореи художественно одарены, их жизнь сопровождается песнями, танцами и музыкой. - Таким названием журнала акмеисты подчеркивали свою независимость, индивидуальность. - 1913 год – выход статьи Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» в журнале «Аполлон», которая стала манифестом новой школы. - Отношение к поэзии: с самого начала к поэзии был взят подход, как к ремеслу. Н. Гумилев, например, считал, что любой знающий культурный человек может стать поэтом. - Детально разработанной эстетической программы акмеизм так и не выдвинул. «Преодоление» символизма происходило в основном на уровне поэтики, нежели на идейном: - очищение слова от наносных смыслов, - отказ от эффектных рифм, - точность поэтического образа, - четкость композиции. Для акмеистов роза, лилия – это цветы, и только. - Такая реалистичность вовсе не означала, что акмеизм отказывался от духовных поисков. Напротив, высшей духовной ценностью объявляется культура (возвращение к эпиграфу). - Акмеизм опирался на самые разные культурные традиции. Это и мифологические сюжеты, образы живописи, графики, архитектуры. Ориентирами были культуры: Древности (Греция, Рим), Средневековья, Раннего Возрождения, а также русская классика «золотого века». - Но уже к началу Первой мировой войны (1914 г.) рамки единой поэтической школы становятся для акмеистов тесны, а их творческие устремления перерастают теоретические установки. Существует мнение, что акмеизм был не столько литературным течением, сколько группой талантливых и разных поэтов, которых объединяла личная дружба. |
Отвечают на вопрос Записывают в тетради Записывают Записывают Записывают Записывают Записывают в тетради Записывают |
1911 год Название «Цех поэтов» вынесено на доску Имена акмеистов и годы жизни вынесены на доску Черты акмеизма вынесены на доску На доске записаны значения слова «acme» На доске – дата, название журнала На доске – название статьи, год | ||
|
3.Сообщения учеников (15 мин.) |
А теперь послушаем сообщения о творчестве поэтов – акмеистов. Первое сообщение о Николае Гумилеве. Но сначала я хочу, чтобы вы посмотрели на его портрет (показывается портрет) и послушали в его исполнении стихотворение «Словно ветер страны счастливой» (включается запись). -сообщение ученика о Н. Гумилеве. Следующий портрет – Анны Ахматовой и запись с ее голосом. - сообщение ученика об А. Ахматовой – Портрет О. Мандельштама и сообщение о нем. |
Учащиеся записывают этапы жизни и творчества поэтов | |||
|
4.Выводы по уроку, домашнее задание (5 мин.) |
А теперь попрошу вас подвести итог уроку, обозначить главные черты нового литературного течения. |
Ученики отвечают (можно с конспектом). |
К следующему уроку прочитать и приготовиться к анализу следующих стихотворений: «Она», «Жираф» Н.Гумилева, «Я пришла к поэту в гости», «Песня последней встречи» А.Ахматовой; «Невыразимая печаль», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса» О.Мандельштама |
Названия стихотворений – на доске. |
