Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема
Рефераты >> Педагогика >> Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема

Таким образом, все учащиеся, включая неуспевающую ученицу, имеют высокие баллы, соответственно все учащиеся знают и понимают зачем им необходима школа и новые знания.

Методика «ТЯПА»

Важнейшим критерием повышения профессионального уровня и мастерства педагогов является динамизм соответствующих качеств, оцениваемых, в частности, учениками. «Учитель глазами учеников» — это весьма полезная информация, если она используется не для компромата или других целей «внешнего наблюдения», а предназначена для оценки динамизма качеств педагога в сравнении его с «самим собой» на разных этапах работы с одними и теми же учениками. Объективность и научность такого оценивания может быть обеспечена психологом при использовании, например, портативной и информативной методики, хорошо зарекомендовавшей себя за 10 лет применения в школах Петербурга. Эта методика называется «ТЯПА» — по первым буквам слов, обозначающих оцениваемые качества работы учителя на уроке: Т — темп, Я — ясность, П — полезность, А — активность.

Тест предназначен для оценки профессионализма учителя, в частности его коммуникативной культуры. Учащимся предлагается оценить конкретного учителя с помощью стандартных суждений. Свою фамилию на опросном листе ученик может не указывать, а фамилию учителя — обязательно. При обработке опросных листов подсчитывается количество баллов, полученных учителем по каждому качеству, и заполняется накопительная карта, в которой фиксируются результаты 2 — 4 испытаний одного учителя в течение аттестационного периода. В серии испытаний участвуют ученики одного и того же класса. Таким образом, получается динамическая характеристика мнений учеников об учителе.

Данная методика проводилась для выяснения отношения детей к преподавателям русского языка, математике, английского языка.

Перечень стандартных суждений приведен в таблице ниже.

Таблица 11

Определение

Суждения

Оценка

Темп — скорость прохождения материала

Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы

Т=1

Высокий или низкий: восприятие материала затруднено

Т = 0

Ясность — понятность, доступность

Цели и содержание урока понятны, приемлемы

Я=1

Цели и содержание урока (предмета) малопонятны и не приемлемы

Я = 0

Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле

Полученные знания развивают меня, применимы в жизни

П=1

Полученные знания не способствуют моему развитию

П = 0

Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность

Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке

А= 1

Урок не эмоционален, не увлекателен, я не чувствую своей причастности к происходящему

А = 0

Таблица 12

Отношение к преподавателю математики и русского языка

Определение

Суждения

Оценка

Темп — скорость прохождения материала

Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы

Т= 10

Ясность — понятность, доступность  

Цели и содержание урока понятны, приемлемы

Я= 10

Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле

Полученные знания развивают меня, применимы в жизни

П= 10

Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность

Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке

А= 10

Таблица 13

Отношение к преподавателю английского языка

Определение

Суждения

Оценка

Темп — скорость прохождения материала

Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы

Т= 10

Ясность — понятность, доступность

Цели и содержание урока понятны, приемлемы

Я= 10

Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле

Полученные знания развивают меня, применимы в жизни

П= 10

Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность

Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке

А= 10

Таким образом, преподаватели математики, русского языка, а так же английского языка, по итогам данной методики имеют высокий уровень оценки детей. Это свидетельствует как о профессионализме учителей, так и о хороших взаимоотношениях в системе «Учитель-ученик».

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

Инструкция

Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе ответов вверху напишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если вы согласны, и «—», если не согласны.


Страница: