Благодаря таким занятиям повышается коммуникативные навыки школьников, они становятся более открытыми и общительными.

Мы разработали систему мероприятий по эстетическому воспитанию учащихся 3 класса. Занятие – беседа: «Что такое этикет.» Данная беседа направлена на воспитание эстетического поведения.»

Этикет – это часть культуры любого общества, которое вырабатывалась целыми столетиями. Со временем какие – то традиции изменились, а какие – то трансформировались в незыблемые правила. Без некоторых из них мы даже не можем представить себе жизнь. Сегодня этикет является, одним из главных источников культурных ценностей. Многие правила этикета очень просты, а некоторые необходимо учащимся.

Представление о том, «что такое хорошо» ,«что такое плохо», вы получите, если будете изучать этикет.

Правила этикета нужны везде: в школе, транспорте, дома, в гостях и многих других местах. Главная цель - научить детей использовать правила поведения не только «на людях», но и дома.

Беседа «Что такое этикет».

«Все правила достойного поведения давным давно известны, остановка за малым – за умением ими пользоваться.»

Б. Паскаль

Цель: - заинтересовать детей в изучении этикета.

Задачи: - рассмотреть историю развития этикета.

План.

-Это загадочное слово «этикет».

-Где же зародился этикет?

-Ученые прошлого о хороших манерах.

-Как отличить прекрасного человека?

-Первое в разговоре – это приветствие.

-Нужен ли этикет дома?

-О каких словах нужно помнить, а о каких забыть.

-Правила этикета в школе.

-Этикет нужен всегда.

Карточки с текстами: правила поведения.

Занятие – игра «Как применять этикет в жизни.»

Цель: - объяснить значимость этикета.

Задачи: - Рассмотреть типичные ситуации в жизни, когда необходимо быть вежливым.

Этапы занятия.

-C чего начинается утро?

-Дорога в школу.

-Игра «Мы едем, едем, едем.»

-Самый лучший собеседник умеет слушать.

-Как вести себя дома.

Подведение итогов.

Во внеклассной работе дети учатся правильно принимать комплементы и критику

занятие -беседа.

Цель: - научить детей правильно принимать комплементы и критические замечания.

План.

-Настоящий и «поддельный комплемент.»

-Учимся благодарить.

-Красивая, но все – таки ложь.

-Что такое настоящая критика?

-Если критикуют несправедливо.

-К какой критике стоит прислушаться.

-Критика и обида несовместна.

Подведение итогов.

Сегодня мы разобрались, как нужно реагировать на критику и похвалу. На комплемент, как и на справедливую критику, нужно всегда отвечать благодарностью. Если вас критикуют, то вы не должны воспринимать как личный упрек. Если вы сможете объективно оценивать себя и свои поступки, то и окружающие будут поступать так же по отношению к вам.

Внеклассная работа по обществознанию решает различные задачи:

- обогащает школьников новыми фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни общества;

- усиливает интерес к данному предмету;

- создает условия для развивающего познавательного досуга детей;

- включает в реальные , социально – значимые отношения;

- способствует неформальному межличностному общению;

- открывает возможности для самореализации детей.

Для успешной реализации внеклассной работы важно представить основные ее черты:

- добровольное участие школьников в работе и мотивации;

- выбор содержания и форм занятий;

- общественно полезная деятельность школьников;

- формы внеклассной работы младших школьников;

- групповая форма работы;

- коллективные формы работы.

Внеклассная работа несет выраженную воспитательную и социально – педагогическую направленность.

Эта работа тесно связана с продолжением урока, раздвигает его рамки во времени и пространстве. Внеклассная работа по обществознанию может быть определена как деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, направляется учителями, содействует углублению знаний школьников в области обществознания, развитию их разносторонних интересов и способностей, формированию нравственных и эстетических качеств личности.

2.2 Произведения детской литературы и искусства как средство эстетического воспитания школьников

Эстетическое воспитание при общении с литературой есть прежде всего воспитание творческого читателя, развитие литературно-творческих способностей школьников.

У младших школьников сохраняется отличающая детей образность восприятия действительности, живость воображения. Главная задача литературно – творческого развития детей младшего школьного возраста: развивая характерное для младших школьников воображение, делать его в то же время более содержательным оснащенным знаниями закономерностей окружающего мира.

В младших классах при проведении внеклассных мероприятий по обществознанию можно использовать словесное рисование. («Как бы ты нарисовал этого героя? Какой рисунок ты хотел бы сделать к этому рассказу?»)

Рисуя словами, школьник упражняет воображение, развивает речь и чувство стиля.

Младшие школьники сравнивают иллюстрации разных художников к одному произведению. Им по силам сравнивать разных героев.

Начиная с младшего возраста школьники охотно выполняют несложное упражнение, развивающее внимание к деталям художественного текста: рассказ или отрывок из повести читается вслух, затем ребятам показывается иллюстрация, а они должны указать то место, к какому относится эта иллюстрация.

Увлекает младших школьников упражнение: учитель читает рассказ не до конца, а учащиеся конец должны написать сами. Затем придуманный школьниками конец сравнивают с тем, который предлагает автор, затем выясняются преимущества авторского варианта. Упражнение развивает внимание к деталям произведения и к логике авторской мысли. Под руководством педагога младшие школьники выполняют не только литературно – творческие задания, углубляющие восприятие прочитанного, но и упражнения, рассчитанные на творческое освоение окружающей действительности, т. е. под непосредственным жизненным впечатлением.

Младшие школьники могут рассказать случаи из своей жизни, описать лето, проведенное в лагере, рассказать о своей собаке или кошке, о младшем братишке или сестренке. Младшие школьники охотно сочиняют сказки, в которых причудливо переплетаются волшебство из старинных сказок, современная фантастика и бытовая повседневная реальность.

Младший школьный возраст – это период наиболее благоприятный для развития речи ребёнка, его творчества, фантазии, познавательной и физической активности. Мыслительный процесс у ребенка тогда наиболее активен, когда он сопровождается чувством радости, открытия нового, неизвестного.

Начинающий читатель испытывает радость когда он открывает для себя, читая произведения что-то новое. Самое обычное слово может вызвать смех и слезы, в него можно играть, оно может содержать разный смысл, в нём заключена музыка. Нужно только помочь ребёнку открыть для себя эту радость.