Сводные показатели эксперимента.

При анализе сравнительных результатов диагностики психических процессов школьников с интеллектуальной недостаточностью до начала проведения развивающих занятий и после, явно просматривается увеличение качественных показателей по всем направлениям. Если регулярно в течение года проводить развивающие занятия с детьми, то процент вышеуказанных показателей значительно возрастет.

Заключение

Анализ состояния проблемы - влияние развивающих занятий на подготовку детей к школе и результатов проведения психолого-педагогической работы позволил сформулировать следующие выводы.

Отечественные психологи и педагоги отмечают всю важность и необходимость исследования данной проблемы. Она раскрыта в работах Д.Б Эльконина, А.Л Венгера, Л.С Выготского, К.П. Поливановой, где указано на взаимосвязь физиологического и психического в онтогенезе, на значение развивающих занятий в психическом и личностном развитии ребёнка, на учёт сенситивных периодов.

Переход от дошкольного к школьному детству является очень трудным, ведь именно несформированность на предшествующем этапе как необходимых психологических образований, так и требуемых учебных умений и навыков может привести к школьной дезадаптации. Переход к школьному обучению коренным образом изменяет весь образ жизни ребенка. В этот период в его жизнь входит учение - деятельность обязательная, ответственная, требующая систематического организованного труда. Кроме того, эта деятельность ставит перед ребенком задачу последовательного, преднамеренного усвоения знаний, что предполагает совершенно иную, чем в дошкольном детстве структуру его познавательной деятельности. Поступление в школу знаменует собой и новое положение ребенка в обществе, государстве, что выражается в изменении его конкретных отношений с окружающими людьми.

В результате наших исследований мы установили возможность целенаправленного влияния на формирование навыков учебной деятельности детей. Большая роль в развитии процессов памяти, мышления, воображения, произвольности, внимания отводится становлению развивающей среды, которую необходимо создать как в школьном учреждении так и дома. Эксперимент позволил выявить наличие в экспериментальной группе 57% детей со средним уровнем развития психических процессов, остальные дети показали низкий уровень развития.

Используя содержание типовой программы воспитательно- образовательной работы с детьми, проводились развивающие занятия по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, рисованию, лепке, конструированию, которые способствовали развитию памяти, воображения, мышления.

Эффективность проведённой работы была подтверждена результатами эксперимента, в ходе которого была определена динамика развития психических процессов.

Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что развивающие занятия влияют и на общее развитие ребёнка.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учебное пособие для вузов. - М.: Фонд «Мир», 2003.

2. Андреев О.А. Тренируем свою память/ Серия «Психологический практикум». - Ростов н/Д: Феникс, 2004.

3. Аркин А.Н. Развитие ребенка в дошкольном возрасте М. 1994.

4. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: 3ачем? Как? М., 2003

5. Асеев В.Г. Возрастная психология. - Иркутск, 2004

6. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя: Тренировка интел¬лекта: Игры и тесты для детей 5-7 лет. - Харьков: Фолио, 1997. -

7. Безруких М.М., С.П. Ефимова Знаете ли вы своего ученика? М., 2008

8. Блонский П.П.Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2т. Т.2./ Под ред. Петровского А.В. – М.: Педагогика, 1999

9. Богданова Т.Г., Кормилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М: Ростпедагенство, 1994.

10. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М.: Роспедагенство, 1994

11. Богословский В. Общая психология. М.: Просвещение, 1981

12. Божович Л.И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

13. Бурланская Г.В., Каробанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблема психологического развития детей. - М: МГУ, 2008

14. Введение в психодиагностику/ Под ред. Е.М. Борисовой. - М.: Академия. 1997.

15. Введение в психодиагностику/ Под ред. К.М. Гуревича. - М.: Академия.

16. Веккер Л.М. Психические процессы. В 3-х т., - СПб.: Изд-во Ленинградского университета, Т. 3. 1991

17. Венгер А.Л. Овладение опосредственных решением познавательных задач и развитие когнетивных способностей ребенка // Вопросы психологии 1985г. № 2

18. Венгер А.Л. Поливанова К.Н. Особенности отношения шестилетних

19. Вестник Московского комитета образования .2000 7. Выготский Л.С. Детская психология. М 1987

20. возраста, М., 1998

21. Возрастная и педагогическая психология: тексты./ Под ред. Шуаре Марта О.- М.: Изд-во Московского университета, 1992.-272с.

22. Выготский Л.С. Кризис семи лет //вопросы детской психологии С-Пб. 1999

23. Выготский Л.С. Психология.- М.: ЭКСМО – Пресс, 2000 -408с.

24. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. - 1008 с.

25. Гатаева Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю память. - СПб.: Питер, 2000. - 160 с.

26. Готовность к школе детей к школе //под ред. А.Л. Венгера К.П.

27. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе М., 1993

28. Давайте поиграем/ Под ред. Столяра А.А. - М.: Просвещение, 1991. -140с.

29. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении/ Под ред. Ничипорюк Е.А., Посевиной Т.Д. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004

30. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника/ Под ред. Коломинского Я.Л., Панька Е.А. - Минск.: Университетское, 1997.

31. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах/ Котелевская В.В., Онисимова Т.Б. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

32. Житнивова Л.М. Учите детей запоминать. - М.: Просвещение, 2005

33. Запорожец А.В. Избранные психологические труды М.,1986

34. Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М.: Академия, 2002

35. Истомина З.М. Развитие памяти. - М.: Просвещение, 2008

36. Истомина З.М. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте

- СПб.: Питер, 2000.

37. Киселева П.А. Как развивать память ребенка. - СПб.: Аквариум, 2006.

38. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению

- СПб.: Питер, 2007

39. Лидерс А.Г. Развитие и коррекция произвольности речевого общения у

дошкольников - М.: МГУ, 2005.

40. Мир детства. Дошкольник. М., 2001

41. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.-М.:Академия, 2000

42. Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, Кн.1, 2001.

43. Обухова Л.Ф. Возрастначя психология М., 1998

44. Общая психология: Учебное пособие/А.В. Петровский, А.В. Брушинский, В.П. Зинченко и др./ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986.