Еще один вид дурного воспитания – гиперопека, или, как ее ныне многие называют, гиперпротекция. Она бывает скрытая и явная. При гиперопеке очень часто с ребенка «сдувают пылинки», содержат его в оранжерейных условиях, не дают ему проявить элементарную самостоятельность, не позволяют вести себя ответственно и решительно.

Из таких школьников, лишенных бойцовских качеств, нередко вырастают капризные, привередливые, инфантильные мужчины и женщины, не способные отстаивать свои житейские принципы. Ученые называют таких людей конформными. Склонны такие люди к пьянству, социальной пассивности и другим никого не украшающим формам поведения. Особенно заметно это у представителей мужского пола.

Гипоопека (гипопротекционизм) в наши дни встречается реже. Приводит она к безнадзорности, замедлению формирования социальных навыков, к хулиганству и безделью.

Неблагополучная семья – неблагополучие по отношению к ребенку. Но ведь дети все разные: одни более выносливые, другие – нет, одни ранимые, на все реагирующие, все замещающие (особенно семейные неурядицы), а другим трын-трава, ничем их не проймешь, всякий объективно существующий раздор и развал семьи для них таковым не является. Стало быть, говорить о ребенке в неблагоприятной семье – значит говорить о том:

какие бывают неблагополучные семьи;

какие бывают дети со своими психологическими и психопатологическими особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на семейное неблагополучие;

как отражается семейное благополучие на ребенке, склонном к обостренному реагированию на всевозможные неблагоприятные факторы;

как больной ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывать у родителей раздражение, злость, нетерпеливость, т. е. превращать семью в неблагополучную, а последнее, в свою очередь, может еще больше усугублять психическое состояние ребенка;

что должны – хотя бы в общих чертах – предпринимать педагоги, чтобы помочь ребенку, - ведь он-то не виноват, что живет в неблагополучных условиях.

Педагог обязан неустанно следить за социально-психологическим климатом в семье школьника, сохранять спокойствие, мужество и чувство собственного достоинства независимо от социального престижа родителей, их самомнения и давления на него.

Неблагополучная для ребенка семья – это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так что только система отношений «семья – ребенок» имеет право рассматривать как благополучная или неблагополучная.

Дефекты воспитания – это и есть первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи.

Одним из самых мощных неблагоприятных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является пьянство родителей. Из-за этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспитания, из-за этого дети лишаются родителей, попадают в детские дома и т. д.

Чтобы были благополучными дети, должны быть благополучными их родители.

Вывод:

«Трудные» школьники были, есть и конечно, будут. Трудные дети, детская исключительность, умственная, психологическая, физическая недостаточность – такова плата за противоречия исторического прогресса, за несовершенства общественной организации, за дефекты в образовании и воспитании взрослых людей.

Школьное воспитание направляется на развитие и формирование творческих склонностей и способностей учащихся. Поддерживая связи с семьёй, учителя имеют возможность глубже изучать интересы и увлечения учащихся и способствовать их развитию. В тоже время школа нуждается в том, чтобы родители поощряли творческие занятия детей.

Практика показывает, что наиболее интенсивно развиваются те учащиеся, родители которых умеют поддерживать в семье благоприятный психологический микроклимат и служат для них примером трудолюбия, доброжелательности и высокой общественной активности. Когда родители пользуются у детей высоким авторитетом, показывают им образцы нравственной культуры и постоянной работы над собой, в таких случаях их слова и дела имеют большой вес и побуждают учащихся к добросовестному исполнению своих школьных обязанностей.

Таким образом, для того, чтобы работа с детьми группы риска была эффективна необходимо проведение организационно – педагогических мероприятий с их родителями, осуществление педагогического просвещения и индивидуальная работа с родителями по улучшению обучения и воспитания учащихся.

II. Практическая часть.

1. Должностные обязанности инспектора отдела по делам несовершеннолетних территориального ОВД.

Место органов внутренних дел в системе профилактики безнадзорности и правонарушений определено в ст.5,20,22,23 ФЗ “ Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”. При этом фактически на органы внутренних дел ложится исполнение второй составной части системы - профилактика правонарушений несовершеннолетних.

Милиция подразделяется на милицию общественной безопасности и криминальную милицию. Службы и подразделения, входящие в них, возложенные на них обязанности способами и методами, присущими только им.

Обязанности инспектора ОДН:

1. Индивидуально – профилактическая работа.

2. Выявление:

- лиц вовлекающих несовершеннолетних в совершение преступлений или антиобщественных действий, а также совершающих в отношении несовершеннолетних другие противоправные деяния;

- родителей несовершеннолетних или их законных представителей и должностных лиц, не исполняющих своих обязанностей по воспитанию, обучению или содержанию несовершеннолетних;

- вносят в отношении указанных лиц предложения о применении к ним мер, предусмотренных законодательством.

3. Выявление несовершеннолетних:

- объявленных в розыск;

- нуждающихся в помощи со стороны государства;

- направление таких лиц в соответствующие органы или учреждения системы профилактики, либо в иные учреждения.

4. Рассмотрение заявлений и сообщений:

- об административных правонарушениях несовершеннолетних;

- общественно опасных деяниях несовершеннолетних, не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность;

- о неисполнении или ненадлежащем исполнении родителями или законными представителями либо должностными лицами обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию несовершеннолетних.

5. Участие в подготовке материалов в отношении несовершеннолетних для рассмотрения возможности их помещения в Центр временного содержания несовершеннолетних правонарушителей органа внутренних дел.

6. Участие в подготовке материалов, необходимых для внесения в суд предложений применении к несовершеннолетним, их родителям мер воздействия, предусмотренных законодательством.

7. Внесение в уголовно - исполнительные инспекции органов юстиции предложений о применении к несовершеннолетним, контроль за поведением которых осуществляют указанные учреждения, мер воздействия, предусмотренных законодательством.

8. Информирование заинтересованных и учреждений о безнадзорности, правонарушениях и об антиобщественных действиях несовершеннолетних, о причинах и условиях, этому способствующих.