Библиографические разделы публикуются в периодических изданиях. Педагогическая литература отражается также в универсальных указателях текущей библиографии, издаваемых крупнейшими отечественными универсальными библиотеками, в государственных библиографических указа гелях Российской книжной палаты — «Летописях» (Книжной, Журнальных статей, Газетных статей и др.), ежегоднике «Книги РФ».

Современные информационные ресурсы в области педагогики широко представлены также в сети Интернет. Тематика этих ресурсов широка и разнообразна. Особое место занимают ресурсы по дистанционному обучению, которое сегодня становится все более популярным и востребованным.[9] В Интернете также имеются сайты различных педагогических организаций и учреждений (государственных и негосударственных), сведения методического и дидактического характера. Каталоги педагогических ресурсов Интернет имеются на сайте ГНПБ им. К. Д. Ушинского и ряда информационных фирм и организаций.

Заключение

Информация всегда играла большую роль в жизни общества, функционируя в структуре общественного и индивидуального сознания, профессиональной, культурной, религиозной, политической и бытовой деятельности. В современном обществе ее роль и ценность значительно возрастают благодаря возникновению информационных технологий, банков данных, технической базы, включающей в себя сверхмощные компьютеры последнего поколения, эффективные методы программирования, новейшие информационные и коммуникативные системы.

Роль информации в личной, профессиональной и социальной жизни человека столь велика, что попытка дать ее всеобъемлющее опи­сание обречена на провал. Понимать ведущую роль информации люди стали не очень давно. Возникновение такого понимания совпало, что весьма естественно, с бурным ростом информационных технологий. Этот рост резко увеличил то количество информации, с которым по­вседневно приходится иметь дело человечеству. Понятия информации, информатики и информационных систем и сетей повсеместно распро­странены. Почти наверняка нет человека, который не только слышал бы эти термины, но и не имел бы о них некоторого интуитивного пред­ставления, однако интуитивное понимание, а значит и подразумевае­мое определение термина «информация», далеко не одно­значны. Такая ситуация часто встречается при знакомстве с достаточно общими понятиями, которые точно не определяются и их смысл выч­леняется, только при массовом использовании.

В теоретическом плане информацию имеет смысл рассматривать как специфическое свойство систем нести о себе определенные сведения. В результате информацией можно называть всякую систему сведений о чем-то, которая каким-то образом воспринимается людьми, преобразуется, в результате чего оказывается полезной к целенаправленному и целесообразному использованию кем-то.

В соответствии с деятельностью информация различается по видам (экономичес­кая, техническая, политическая, психологическая и др.) и по назначению (индивидуальная, групповая, массовая, специальная и т.д.).

Одна из ее разновидностей - педагогическая информация, важнейшей чертой которой является теснейшая связь с процессами управления коллективами людей, процессами развития и становления личности, процессами представления и распространения знаний.

Таким образом, педагогическая информация - это совокупность сведений, данных, используемых в профессиональной педагогической деятельности.

Поскольку работа с информацией - непременная составляющая профессиональной деятельности преподавателя, которая является наиболее логичным фактором расширения возможностей использования педагогической информации в процессе решения учебно-профессиональных задач.

Использование педагогической информации влияет на развитие информационной компетентности педагога.

Под информационной компетентностью понимаем совокупность умений, работать с информацией, представленной в различных формах; осуществлять поиск, анализ и использование информации с применением информационно-коммуникационных технологий для решения учебно-профессиональных задач.

Одним из важнейших требований, предъявляемых обществом, является готовность к постоянному информационному поиску, результаты которого выражаются в пополнении и обновлении знаний и опыта для корректировки своей профессионально-педагогической деятельности в соответствии с требованиями времени.

Сегодня довольно распространенным является подход к любой деятельности, как к процессу решения различного рода задач.

На основании сказанного можно выделить следующие функции педагогической информации:

- формирование целей и прогнозов в процессе решения учебно-профессиональных задач;

- создание коммуникативного контекста, определяющего содержание и способы решения учебно-профессиональных задач;

- обеспечение контроля и оценки результатов решения учебно-профессиональных задач.

Изменения в информационной структуре общества вызвали ситуацию «информационного взрыва», с которой необходимо уметь справляться. В этой связи остро стоит вопрос об изменении качества образовательной и профессионально-педагогической информации как в сторону ее научности, так и изменения способов ее представления, хранения, поиска, взаимодействия с ней.

В связи с этим возрастает потребность использования различных источников педагогической информации – ресурсов, помогающих учебно-производственному процессу.

Ресурсы — это имеющиеся в наличии запасы, средства, которые могут быть использованы при необходимости.

Информационные ресурсы – это отдельные документы и отдельные массивы документов в информационных системах.

Настоящее время - это период, характеризующийся небывалым ростом объема информационных потоков. Это относится как к экономике, так и к социальной сфере. Наибольший рост объема информации наблюдается в промышленности, торговле, финансово-банковской и образовательной сфере. Появляются реальные предпосылки для предоставления новых услуг и создания собственной уникальной информационной продукции с одновре­менным ужесточением требований к их качеству и совместимости в масш­табе совокупных ИР.

Создание электронных научных информационных ресурсов и их эффективное использование для информационной поддержки образования, науки и инно­вационной деятельности является актуальной и важной для развития нашей страны задачей. В настоящее время в научных учреждениях и вузах России активно ведутся работы по созданию электронных информационных ресур­сов, в том числе и с использованием интернет-технологий.

В завершение следует отметить, что развитие рос­сийских информационных ресурсов фундаментальной на­уки в целом соответствует общемировым тенденциям. В усиленной поддержке нуждаются, прежде всего, разра­ботки систем, интегрирующих весь объем разнородной информации об объектах исследований и предоставляю­щих развитые возможности ее интеллектуальной обработ­ки, а также работы по системам навигации, предоставля­ющим пользователям адекватные описания ресурсов и эффективные средства их поиска.

Список литературы.