Использование игр в оздоровительной работе с младшими школьниками
Рефераты >> Педагогика >> Использование игр в оздоровительной работе с младшими школьниками

Показатели прыжков в высоту с разбега (в см)

Таблица 6

Возраст

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

10

70

60 – 65,5

50

11

80

70 – 75

55

Методика обследования метания

Метание вдаль проводится на площадке длина не менее 10 – 20 м, ширина (5 – 6 м), которую следует заранее разметить на метры флажками или цифрами. Воспитатель уточняет порядок выполнения задания: по команде бросить мяч в определенном направлении, затем по команде собрать мячи. Дается по три попытки каждой рукой.

Показатели метания мяча (в см)

Таблица 7

Возраст

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

10

280 - 310

215 - 255

180 - 225

11

345 - 350

265 - 270

215 - 220

Равновесие статическое (сек)

Ученик стоит на одной ноге, держа руки на поясе и закрыв глаза. Вторую ногу прислоняет подошвой сбоку к колену. Учитывается время удержания этой позы (с)

Показатели статического равновесия

Таблица 8

Возраст

Рука

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Мальчики

10

Правая

9,8

7,9

4,4

Левая

5,9

5,4

3,3

11

Правая

13,9

10,0

6,0

Левая

10,8

6,8

5,0

Девочки

10

Правая

8,3

5,4

3,3

Левая

5,7

4,7

3,0

11

Правая

11,8

8,3

5,5

Левая

8,0

5,6

4,6

Развитие основных движений, уровень двигательных качеств оцениваются в цифровых показателях, а степень сформированности двигательных навыков – в баллах.

Три балла характеризуют высокий уровень навыка: правильно выполняются все основные элементы движения. Два балла – средний уровень получают дети, справляющиеся с большинством элементов техники, допуская некоторые ошибки. Один балл – низкий уровень имеет место при наличии значительных ошибок.

2.3 Анализ результатов исследования

По результатам исследования физического развития и двигательных способностей детей 10 – 11 лет, нами предпринята попытка разделения учащихся на три типологические группы (в зависимости от физического развития и двигательных способностей).

Ученики первой группы (16% от общего количества экспериментальной группы) имеют хорошие весоростовые показатели. У них не наблюдаются соматические отклонения. Слух и зрение в норме. Имеют хорошие показатели по всем двигательным качественным показателям. Владеют основными двигательными навыками. Высокая двигательная активность. Они быстрее других овладевают умениями и навыками, могут выполнять достаточно высокие физические нагрузки, легко их переносят и быстро после них восстанавливаются. Свободно и охотно общаются со сверстниками. С удовольствием и много играют. Оценка – 2 балла.

У учащихся второй группы (58 %) отмечаются средние весоростовые показатели. У них отмечаются сопутствующие основному дефекту соматические заболевания, нарушения осанки, нарушение зрения. Средние показатели по отдельным двигательным качествам. Владеют некоторыми двигательными навыками, соответствующими возрасту. Средняя двигательная активность. Они медленнее, чем ученики первой группы, овладевают двигательными навыками и умениями. Они медленнее восстанавливаются. В игре возникают конфликты. Оценка – 1 балл.

Учащиеся третьей группы (25 %) имеют различные соматические заболевания, отмечаются энурез, ожирение, головные боли. Отмечается нарушение зрения и осанки. Имеют низкие показатели по всем двигательным качествам. Не владеют беговыми двигательными навыками, соответствующими возрасту. Низкая двигательная активность. Не любят играть. Оценка – 0 баллов.

Результаты физических качеств учащихся экспериментальной группы в начале эксперимента.

Девочки (рис. 1)

1 кв – ходьба 10 м

2 кв – бег на 30 м

3 кв – прыжки в высоту с разбега

4 кв – прыжки в длину с места

5 кв – метание мяча

Рис. 1

Мальчики (рис. 2)

1 кв – ходьба 10 м

2 кв – бег на 30 м

3 кв – прыжки в высоту с разбега

4 кв – прыжки в длину с места

5 кв – метание мяча

Рис. 2

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию игровой деятельности в содержании оздоровительной работы


Страница: