Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровняРефераты >> Педагогика >> Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня
6. Исследование словаря и навыков словообразования.
Детям предлагались такие задания:
- название детенышей животных;
- образование прилагательных (относительных, притяжательных);
- назвать действие по предъявленному предмету;
- образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;
- скажи наоборот;
- назови одним словом (уровень обобщений).
Инструкция: у кошки – котята, а у …; кукла из бумаги – бумажная, у собаки лапа собачья, а у …
Критерии оценки: оценка для всех заданий серии проводилась по общим критериям: 1 балл - правильный ответ; 0,5 балла - самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение.
С помощью таблицы 6 рассмотрим уровни сформированности навыков словаря и словообразования (см. таблица 6.).
Таблица 2.6.
Уровень сформированности словаря и навыков словообразования.
Вид задания |
Высокий уровень выполне- ния (кол-во человек, %) |
Средний уровень выполне-ния (кол-во человек, %) |
Уровень выполне-ния ниже среднего (кол-во человек, %) |
Низкий уровень выполне-ния (кол-во человек, %) |
1.название детенышей животных |
8, (53,3%) |
3, (20%) |
4, (26,7%) | |
2.Образование прилагательных | ||||
а) относительных |
10, (66,6%) |
3, (20%) |
2, (13,4%) | |
б) притяжательных |
8, (53,3%) |
4, (26,7%) |
3, (20%) | |
3.Действие по предъявляемому предмету | ||||
а) Что делают? |
2, (13,4%) |
13, (86,6%) | ||
б) Кто как голос подает |
5, (33,3%) |
10, (66,6%) | ||
4.Образование ум-ласкательных форм существительных |
8, (53,3%) |
5, (33,3%) |
2, (13,4%) | |
5. Скажи наоборот |
8, (53,3%) |
7, (46,7%) | ||
6. Уровень обобщений |
5, (33,3%) |
8, (53,3%) |
2, (13,4%) |
Результат нашего исследования показал, что дети, выполняя задания № 1,2 высокого уровня выполнения не показали. 46,7% детей показали низкий уровень выполнения, эти дети допускали следующие типичные ошибки, как замены слов, входящих в одно родовое понятие, (тигр – лев, корова – коза и т.п.). Например, у тигра – «львенки», «львятки»; у курицы – «курята», «курятки»; у свиньи – «хрюшки»; образование слов по аналогии «уточки, лисички, собачки, поросенки, коровки, волчонки». При образовании прилагательных, даже при стимулирующей помощи, дети неверно образовывали формы, например, «соломная, ледная; кошкина, волчиная, медведины, львовые». При выполнении заданий № 5,6 на среднем уровне 53,3%, на низком 46,7%, анализируя данные выполнения заданий по исследованию словаря и словообразовательных процессов, можно сказать, что наиболее доступным из предложенных заданий оказалось образование уменьшительно- ласкательных форм существительных, а также детям легко было назвать действие по предъявляемому предмету. Самым сложным задание на уровень обобщений, «скажи наоборот». Дети допускали такие ошибки: замена обобщающих понятий словами конкретного значения (посуда – тарелки, цветы - ромашки). Замены прилагательных – не дифференцируют качества предметов (высокий – длинный, низкий – маленький, узкий - тонкий). В заменах глаголов – неумение дифференцировать некоторые действия (рубят – режут, чирикает – поет и т.д.), искажение звуковой структуры слова (мяукает – мявкает, мяучает).
Возникшие трудности при выполнении всех заданий и ошибки, допущенные детьми в них, свидетельствуют о том, что у детей не достаточно сформированы лексико-грамматические представления, уровень обобщений, а также звуковая сторона речи.
При проведении обработки результатов обследования лексико-грамматического строя речи дошкольников нами была составлена сводная таблица 7, (см. таблицу 7).
Таблица 2.7.
Особенности нарушений лексико-грамматического строя речи.
(Распределение детей по уровню сформированности исследуемых навыков.)
Уровень сформирован-ности |
Воспроизведение лексико-грамматических конструкций |
Понимание лексико-грамматических констукций | |
Грамматический строй речи |
Словарь и словообразование | ||
Высокий | 2ч. (13,4%) | ||
Выше среднего | 2ч. (13,4%) | ||
Средний | 5ч. (33,3%) | 6ч. (40%) | 8ч. (53,4%) |
Ниже среднего | 2ч. (13,4%) | 3ч. (20%) | |
Низкий | 8ч. (53,4%) | 9ч. (60%) |