3. Взвешивание. Сравнениеㅤ предметовㅤ по весуㅤ и занимаемомуобъёмуㅤ (каменㅤ и ватаㅤ 50г.)ㅤ

Мы предложилиㅤ детям каменьㅤ и вату (50 г). Спросили, чтоㅤ тяжелее? Все детиㅤ сказали, что каменьㅤ тяжелее ваты. На вопрос «почему?» получилаㅤследующие варианты ответовㅤ «Потому что каменьㅤ всегда тяжелый», «Потомуㅤ что он тяжелееㅤ всего», «Потому чтоㅤ он большой», «Потомуㅤ что вата легкая». Далее измерили на весах, в результатеㅤ дети увидели, чтоㅤ вата оказалась тяжелееㅤ камня. На вопросㅤ «Почему так получилось?ㅤ лишь двое детейㅤдали ответ: «Потомуㅤ что ваты больше»ㅤ «Потому что ватаㅤ скручена в рулонㅤ и ее много». Сделали вывод, чтоㅤ вес камня меньшеㅤ веса ваты.ㅤ Серияㅤ экспериментовㅤ былаㅤ проведенаㅤ на основеㅤ принципаㅤ сохраненияㅤ количестваㅤ объектовㅤ приㅤ измененииㅤ их формы. Понятиеㅤ сохраненияㅤозначаетㅤ чтоㅤ предметㅤ илиㅤ совокупностьㅤ предметовㅤ признаютсяㅤ неизменнымиㅤ по составуㅤ элементовㅤ илиㅤ по любомуㅤ другомуㅤ физическомуㅤ параметруㅤнесмотряㅤ на измененияㅤ их формыㅤ илиㅤ внешнегоㅤ расположенияㅤ но приㅤ условииㅤ чтоㅤ ничегоㅤ не отнимаетсяㅤ и не добавляетсяㅤ к ним. Овладениеㅤ этимㅤпринципомㅤ составляетㅤ такжеㅤ необходимоеㅤ условиеㅤ дляㅤ формированияㅤ у ребенкаㅤ научныхㅤ понятий.ㅤ Например, мы попросили детейㅤ насыпать по триㅤ ложки риса в две непрозрачные закрывающиесяㅤ коробки разной формыㅤ и размера. Детиㅤ не видят, какㅤ разместился рис в этих коробках. Задавалиㅤ вопрос «Где рисаㅤ больше?» ребенок отвечаетㅤ что риса в коробках - поровнуㅤ так как «в эту и в эту я насыпалㅤ по три ложки».ㅤ Сразуㅤ же послеㅤ этогоㅤ мы попросилиㅤ детейㅤ насыпатьㅤ по триㅤ ложкиㅤ рисаㅤ в узкийㅤ стеклянныйㅤ стаканчикㅤ и в широкуюㅤ прозрачнуюㅤ кружкуㅤ рисㅤзаполнилㅤ почтиㅤ весьㅤ стаканчикㅤ - получилсяㅤ высокийㅤ столбикㅤ то же количествоㅤ рисаㅤ распределилосьㅤ по всейㅤ поверхностиㅤ днаㅤ кружки. В этомㅤ случаеㅤнекоторыеㅤ детиㅤ говорилиㅤ чтоㅤ рисаㅤ большеㅤ в стаканчикеㅤ чемㅤ в кружкеㅤ потомуㅤ чтоㅤ «тамㅤ многоㅤ а здесьㅤ мало». Однакоㅤ многиеㅤ сразуㅤ же определялиㅤ чтоㅤрисаㅤ поровнуㅤ «потомуㅤ чтоㅤ я насыпалㅤ по триㅤ ложки».ㅤ

4. Независимость количестваㅤ от расположенияㅤ в пространстве.ㅤ

Детям предлагались два ряда бус с одинаковым количествомㅤ бусинок. Задавалиㅤ детям вопросㅤ «Одинаково ли количество бусинокㅤ в обоих рядах?». Дети отвечают: «Да, одинаково».ㅤЗатемㅤ на глазахㅤ детейㅤ одинㅤ рядㅤ бусинㅤ расставлялиㅤ на большиеㅤ расстоянияㅤ другㅤ от другаㅤ а второйㅤ рядㅤ не меняли.ㅤ После этого снова спрашивали: «Одинаковоㅤ ли количествоㅤ бусин в двух рядах?ㅤ И хотя все дети внимательно наблюдалиㅤ за изменениемㅤ некоторые из них отвечалиㅤ что в первом ряду бусин меньшеㅤ чем во втором.ㅤ Затем мы возвращали бусинки в первоначальный вид, и дети убеждаются, чтоㅤ количество бусинок одинаковоㅤ и в первомㅤ и во второмㅤ ряду.ㅤ Послеㅤ этогоㅤ предлагалиㅤ детямㅤ самостоятельноㅤ выполнитьㅤ данныйㅤ эксперимент.ㅤ Такжеㅤ с цельюㅤ привлеченияㅤ детейㅤ к экспериментальнойㅤ деятельностиㅤ в группеㅤ намиㅤ былㅤ организованㅤ уголокㅤ дляㅤ проведенияㅤ самостоятельногоㅤэкспериментированияㅤ детьми.ㅤ

Уголок экспериментированияㅤ включает такие компоненты:ㅤ

1. Компонент дидактическийㅤ схемы, таблицы, моделиㅤ с алгоритмами выполненияㅤ опытов; серии картинㅤ с изображением разныхㅤ предметов; книги познавательногоㅤ характера, атласы; тематическиеㅤ альбомы; коллекции, мини-музеㅤ «Часы».ㅤ

2. Компонентㅤ оборудованияㅤ

— природныйㅤ материал: камниㅤ срез и листья деревьевㅤ мох, семенаㅤ почва разныхㅤ видов и тому подобноеㅤ

— бросовыйㅤ материалㅤ проводㅤ кусочкиㅤ кожиㅤ мехаㅤ тканиㅤ пластмассыㅤ дереваㅤ пробкиㅤ и томуㅤ подобноеㅤ

— техническиеㅤ материалы: гайкиㅤ скрепки, болтыㅤ гвозди, винтикиㅤ шурупы, деталиㅤ конструктора и тому подобноеㅤ

— разные видыㅤ бумаги: обычная, картонㅤ наждачная, копировальная и тому подобное;ㅤ

— красители: пищевыеㅤ и непищевые (гуашьㅤ акварельные краски и тому подобное);ㅤ

— медицинские материалыㅤ пипетки с закругленнымиㅤ концами, колбы, деревянныеㅤ палочки, мерные ложкиㅤ резиновые груши, шприцыㅤ без игл;ㅤ

— другиеㅤ материалыㅤ зеркалаㅤ воздушныеㅤ пулиㅤ маслоㅤ мукаㅤ сольㅤ сахарㅤ и томуㅤ подобноеㅤ сытоㅤ воронкиㅤ половинкиㅤ мыльницㅤ «помощники»ㅤувеличительноеㅤ стеклоㅤ песочныеㅤ часыㅤ микроскопыㅤ лупыㅤ − клееночныеㅤ передникиㅤ нарукавникиㅤ резиновыеㅤ перчаткиㅤ тряпки.ㅤ

3. Компонент стимулирующийㅤ мини-стенд «О чемㅤ хочу узнать завтра»ㅤ личные блокноты детейㅤ для фиксации результатовㅤ опытов; карточки-подсказки, знакиㅤ «Что можно, чтоㅤ нельзя», персонажи, которымㅤ свойственные определенные чертыㅤ от имени которогоㅤ моделируется проблемная ситуация.ㅤ Хочетсяㅤ отметитьㅤ чтоㅤ работаㅤ проводиласьㅤ намиㅤ в доброжелательнойㅤ атмосфереㅤ учитывалисьㅤ индивидуальныеㅤ и личностныеㅤ особенностиㅤ каждогоㅤребенка. Детиㅤ с удовольствиемㅤ участвовалиㅤ в организованныхㅤ намиㅤ занятияхㅤ проявлялиㅤ большуюㅤ заинтересованностьㅤ и активность.ㅤ Дляㅤ тогоㅤ чтобыㅤ выявитьㅤ результативностьㅤ проделаннойㅤ намиㅤ работыㅤ необходимоㅤ былоㅤ провестиㅤ повторноеㅤ диагностическоеㅤ обследованиеㅤрезультатыㅤ которогоㅤ описаныㅤ в следующемㅤ параграфе.