36. Особенности организации и проведения государственных экзаменов.

Подготовка на гос экзамен – 3-5 учебных дня. Экзаменационный билет должен содержать не менее 3-х вопросов. Для государственных экзаменов учебные группы делятся на подгруппы; расчет учебного времени на каждую подгруппу — не более 6 учебных часов (см. При­каз Министерства образования Украины № 195 от 7 июня 1996 г.).

37. Психолого-педагогические требования и критерии оценки знаний обучаемых.

Оценка выполняет такие учебно-вос­питательные функции, как: свидетельство степени подготовленности данного сту­дента; оценка способностей каждого обучаемого; сравнение возможностей слушателей учебной группы; право на получение стипендии и ее размер. Отсюда не только сложность, но и психолого-педагоги­ческая важность объективности и точности выставления оце­нок. Разумеется, не только группы учебных дисциплин, но даже отдельные учебные курсы имеют свою специфику в оценках. Оценка, ее объективность — это совесть преподавателя. Если она будет неоправданно высокой, студенты переста­нут работать над собой, надеясь на поблажки в будущем, ес­ли же она будет неоправданно занижена--студенты или разуверятся в своих способностях к учебе, или будут вся­чески избегать этого преподавателя.

38. Наглядность как принцип обучения.

Наглядность в преподавании — это комплекс педагоги­ческих мероприятий и средств, воздействующих на различ­ные органы чувств обучаемых. Поскольку у любого обучаемого целый комплекс органов чувств—только максимально комплексное их включение в ходе обучения принесет подлинный успех. Принцип наглядности — это такая организация учебного процесса, при которой обучаемые усваивают знания и фор­мируют навыки и умения на основе чувственного восприятия изучаемого материала. Необходимость наглядности в обучении обусловлена тем, что «живое созерцание»: зрительные, слуховые, осязатель­ные и др. ощущения и восприятия — являются началом, пер­вым этапом любого познания, в т. ч. и учебного. Отсюда целями наглядности являются:— формирование правильных представлений об изучае­мом с помощью комплексного воздействия на психику обу­чаемых; — активизация мыслительных процессов и учебной ак­тивности студентов. Формы наглядности по источнику подразделяются на вну­тренние и внешние.

39. Классификация и характеристика средств наглядности.

1. Внутренняя наглядность.

2. Внешняя наглядность.

При этом внешняя наглядность столь разнообразна и многопланова, что по видам она подразделяется на натураль­ную, словесно-образную и изобразительную. Натуральная или естественная — это использование пред­метов, образцов, экспонатов такими, какие они есть на са­мом деле. Словесно-образная наглядность — это использование ху­дожественных образов, ярких сравнений и т. д. Изобразительная наглядность — это применение искусст­венно созданных пособий (заменителей реальных предметов) для обучения.

40. Методика наглядного обучения.

1. Мера: излишнее применение средств наглядности не ме­нее, а более вредно, чем недостаточное. 2. Логичность, учебная осмысленность. Для этого иног­да приходится неоднократно продумывать моменты и пос­ледовательность применения средств наглядности. 3. Педагогическая и психологическая строгость. Нельзя устраивать ярмарку средств наглядности, внимание студен­тов должно быть направлено только на один объект—или педагога, или средство наглядности. 4. Личное знание всех средств и умение пользоваться всем, что применяется. Это, кстати, касается и классной дос­ки: неумелое, небрежное пользование ей принесет только вред. Поэтому, для тех, у кого не получаются быстрые запи­си на доске, рекомендуется подготовить ее еще в перерыве и закрыть листом бумаги. 5. Удобство и для себя, и для обучаемых. Сколько бы ни было технических и нетехнических средств — главное, чтобы были нормальные условия для работы. Класс—это рабочее место для всех участников педагогического процесса.

41. Методика использования художественных средств в преподавании экономики.

Задачи: 1) Повышение интереса к изучаемому материалу. 2) Расширение кругозора. 3) Формирование художественных вкусов. 4) Выработка навыков разносторонней аргументации. 5) Воспитание на художественных средствах.

Методы: 1) цитирование; 2) пересказ (мб с иллюстрациями).

Требования и правила: 1) Соблюдение меры, 2) Связь с предметом, 3) Разнообразие жанров, 4) Учитывать степень знаний обучаемых.

42. Общие основы программированного обучения.

Принципы: 1) Чёткая дозировка учебного материала (порции). 2) Обязательная самостоятельная работа. 3) Индивидуализация темпа и объёма. 4) Постоянство контроля. 5) Возможность использования технических средств (информационные, контролирующие, обучающие) и формализованных документов (таблицы, справочники).

Обучающая программа и её элементы.

Элементы:

- обучающая программа

- нормативный учебный материал

- рекомендации по С/М действиям обучаемых

- огранизация обучения, формы и методы контроля.

Достоинства и недостатки программированного обучения.Недостатки: 1) Слабость связи педагога с обучаемыми. 2) Стандартизация вопросов и ответов. 3) Вынуждено ориентироваться на слабых или сильных. 4) Консервативность

43. Основы и методика проблемного обучения.

Проблемное обучение – обучение, основанное на познавательном интересе и самостоятельном творческом мышлении обучаемых. Автор: Адольф Дистервег. Бум проблемного обучения – на 60-е-70-е г.г. Факторы: 1)Наступил рост объёма информации. 2) Наступил период пересмотра концепций, категорий, понятий. У нас – 1986г. Горбачёвс. 3) Рост подготовленности молодых поколений. 4) Отставание учебной литературы.

44. Формы проблемного обучения и их характеристика.

Проблемная лекция. Проблемный семинар. Проблемная сам раб. Деловая игра.

Проблемная лекция

Используется в случае:

1) Для показа проблем, не разрешённых наукой.

2) Если выделяются наиболее сложные разделы и вопросы курса, не отражённые учебниками.

3) Если проблема освещена наукой, но существует несколько точек зрения.

Проблемный семинар.

1) Применяется при трудности: всё нормально, но разбирается один непонятный вопрос.

2) Выбирается то, что в учебнике не изложено или изложено плохо.

Деловая игра.

Формы: 1) Ролевая – отрабатывается выполнение роли. 2) Ситуативная – что в этой ситуации может сделать к-л специалист.

45. Общее понятие о методике дистанционного управления.

Дистанционное обучение на примере ЕШКО (Европейская Школа Корреспондентского Обучения). Филиал школы в Украине находится в Харькове. Поступление происходит на основе купона – заявки, посылаемого по адресу школы. ЕШКО присылают предварительный бесплатный первый урок. Если будущему студенту понравилась данная методика обучения, он подписывает контракт с ЕШКО на прохождение всего курса обучения. Сроки обучения м/б разными (от 2-х мес до нескольких лет). В случае, если студент принял решение о расторжении контракта, он уведомляет администрацию за 3 месяца. Интенсивность обучения м/б различной. Периодически присылаются учебные материалы, содержащие урок, кассету к ему, и контрольные задания (они, будучи выполненными, отсылаются обратно; результаты обязательно приходят к студенту). В конце курса выдаётся сертификат об окончании.