4. Объект тренинга

Умение работать в команде, создание ощущения общности, доверия, сотрудничества вместо конкуренции и индивидуализма. Способность работать на общий результат, действовать творчески, а не стереотипно. Кроме этого объектом тренинга, обусловленным возрастом участников группы, с точки зрения руководителя, является конструктивная самореализация вместо «борьбы за выживание».

5. Критерии и стандарты

Критерием успешности проведения тренинга будет служить эффективность командного взаимодействия в дальнейшей работе секции, умение решать групповые задачи и цели, поставленные руководителем. В полной мере результативность тренинга проявится во время проведения первого совместного похода, который запланирован после получения группой достаточных теоретических знаний по спортивному ориентированию. Итог тренинга зависит не только от наставника, но в большей степени от самих участников, заинтересованности в нем, ожидаемых результатов и мотивации, от того, есть ли у них истинное желание стать командой.

Также источником информации об успешности/не успешности проведенного тренинга могут быть родители кружковцев, которые являются постоянными и бдительными наблюдателями социального развития собственных детей.

6. Структура целей

Конечной целью тренинга является формирование полноценной, сплоченной команды, способной справляться с поставленными задачами, все члены которой обладают навыками эффективных коммуникаций и группового взаимодействия.

Поведенческая цель: умение распределять полномочия, ответственность исполнителя за определенный участок работы, стремление к достижению высоких командных результатов.

Вспомогательная цель: высокий уровень усвоения материала тренинга, применение полученных знаний на практике.

7. Программа тренинга с расчасовкой

Так как для большинства участников подобная форма обучения является новой и неизученной, логично было бы ввести их в тренинг с помощью проведения брифинга, на котором обозначить цели обучения, порядок его и правила его проведения. Необходимо убедиться, что вся информация доступна, понятна и не вызывает трудностей у учеников.

На наш взгляд, наиболее приемлемой стратегией является тренер-центрированная, при которой учебный курс структурирует непосредственно сам тренер, который проводит учеников через серию уроков, занятий, упражнений и опытов для достижения заявленных целей.

Он так же задает и контролирует темп обучения, определяет тактики и устанавливает последовательность тренинговых мероприятий.

Лекция.

В качестве вводной информации Орлов предлагает ученикам следующую информацию: «Возможность работать в команде дает каждому человеку огромную личную поддержку и перспективы роста. Но есть и ложные команды, в работу которых руководитель вкладывает теневой смысл глагола «коман­довать». Команда — это не группа людей, которой можно командовать. Команда — это группа специалистов, заинтересованных в достижении общего результата. Она ни в коей мере не подавляет индивидуальность отдельного ее члена. Наоборот, каждый занимает в команде место, со­ответствующее его способностям и возможностям, каждый ощущает себя значимым и незаменимым, а это, как известно, является важнейшим условием удовлетворенности профессиональной деятельностью.

Сегодня «жизнь учит» человека работать в команде. Многочислен­ные чрезвычайные ситуации, природные катаклизмы предполагают на­личие команд спасателей. Как показали спортивные события, отсутствие «командного духа» приводит к поражению в игре. Энергия команды по­зволяет начинающим фирмам «вырываться вперед», занимая достойное место на рынке.

Можно выделить шесть ключевых принципов организации команд­ной формы работ:

1. Принцип коллективного исполнения работы — каждый член команды выполняет ту часть общего задания, которую ему поручила коман­да, а не ту, что он обычно исполнял по заданию руководителя (хотя последнее не исключается и в рамках команды).

2. Принцип коллективной ответственности — вся команда теряет в доверии, стимулировании, в общественном признании, если зада­ние не выполнено по вине любого из членов команды.

3. Принцип адекватного стимулирования команды за конечный ре­зультат. Нередко общественное признание оказывается более цен­ным стимулом, чем материальная оплата.

4. Принцип автономного самоуправления команды.

5. Принцип повышенной исполнительской дисциплины, добровольно принимаемый каждым членом команды.