Наиболее интересными в плане возможностей нравственного развития школьников, на наш взгляд, выступают следующие:

· программа “Чтение и литература” О.В.Джежелей;

· курс “Литература как предмет эстетического цикла” Г.Н.Кудиной и З.Н.Новлянской;

· программа по начальному литературному образованию младших школьников, созданная В.А.Левиным;

· программа по чтению для 1-4 классов общеобразовательных школ Р.Н. и Е.В.Бунеевых;

· программа Л.В.Кутьевой “Литература в начальной школе”.

Программа “Чтение и литература” О.В.Джежелей (1-4 классы).

В программе “Чтение и литература” О.В.Джежелей введено понятие “литературное образование” применительно к младшему школьному возрасту. “Литературное образование младших школьников - составная часть общего начального образования повышенного типа, где наличествует познание самой литературы как формы общественного самосознания и как искусства слова и системы литературоведческих представлений и критериев, так и освоение культуры слова с выходом на многоаспектную опосредованную и непосредственную коммуникацию при формировании эстетического и художественного вкуса”[2]

Цель обучения представляет собой “формирование навыков чтения, способов и приемов работы над текстом и книгой, знакомство с детской литературой и на этой основе создание предпосылок к общему и литературному развитию, возможной культуре коммуникации, реализации творческих способностей”[3]

Изучение данной программы позволяет учащимся начальной школы органично перейти к изучению литературы в среднем звене. Она разрешена в системе классической начальной школы и дает возможность учителю общеобразовательных массовых школ использовать ее для организации учебного процесса, сделав его подлинно творческим.

Автором определена следующая структура программы курса:

· круг чтения;

· техника чтения;

· система элементов теории литературы;

· практические приемы для овладения содержанием произведений;

· речевая творческая деятельность в процессе чтения.

Учебный материал расположен по концентрическому принципу, что дает возможность выделять приоритетные разделы, группы младших школьников в соответствии с возрастными особенностями, а также уровнем развития читательских умений и навыков.

Методы обучения, применяемые при изучении курса:

· эмоционально-понятийный;

· объяснительное чтение;

· литературное чтение;

· воспитательное чтение;

· чтение-рассматривание;

· творческое чтение.

Для организации обучения автором определена система уроков различных типов:

· уроки, где отрабатываются умение и навыки, владение которыми создает основу для освоения литературных произведений;

· уроки внеклассного чтения, позволяющие совершенствовать умение осознанно читать детские книги;

· уроки, позволяющие организовать творческую деятельность, раскрыть возможности каждого ребенка в этом направлении;

· уроки интегрального типа, совмещение цели и задачи обучения в различных вариантах.

Организация уроков различных типов, их сочетание определяется уровнем читательской подготовки учащихся и, в первую очередь, развитием у них навыка чтения.

Для каждого урока потребуется материал из подготовленного О.В.Джежелей учебно-методического комплекта “Человек и личность”, включающего:

· учебник-задачник;

· учебник-хрестоматию;

· блоки книг для уроков чтения;

· книги-сборники для организации творческой деятельности;

· пособия, обеспечивающие свободу выбора книг и продуктивное чтение;

· наглядные пособия;

· аудиовизуальные средства и пособия для учителя.

Применение пособий из данного учебно-методического комплекта позволяет также вовлечь родителей в активную читательскую деятельность, делает процесс чтения занятием, объединяющим детей и взрослых, выступающих в роли чутких и внимательных собеседников.

На основе знакомства с многообразными нравственными нормами, представленными в литературных произведениях, дети учатся оценивать персонажей. Организуя разнообразную деятельность с использованием книги, являясь “посредником” между автором и ребенком - читателем, учитель развивает познавательную сферу ребенка, раскрывает перед ним эстетические, коммуникативные, информационные, прикладные возможности книги.

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Азбука. 1 кл. (авт. О.В. Джежелей)

2. Прописи. (авт. О.В. Джежелей)

3. Чтение и литература. Учебная хрестоматия., 1 кл., 2 кл., 3кл., 4 кл. (авт.

О.В. Джежелей).

4. Чтение и литература. Литературный задачник. 1 кл., 2 кл., 3 кл., 4 кл. (авт.

О.В. Джежелей).

5. Читаем я и мама. Учебник-хрестоматия. 1 кл. (авт. О.В. Джежелей).

6. Я расту. Учебник-задачник для тех, кто овладел букварь и хочет научиться читать целыми словами и выразительно. Ч. 1.2., 1 кл. (авт. О.В. Джежелей).

7. Я умею читать. Учебник-задачник для тех, кто пробует читать сам. Ч.3., 1 кл. (авт. О.В. Джежелей).

8. Из детских книг. Учебник-хрестоматия. Ч.1,2. 2 кл. (авт. О.В. Джежелей).

9. Почитай-ка. Учебник-задачник. Ч.1,2. 2 кл. (авт. О.В. Джежелей).

10. АЗ,БУКИ – потом науки. Учебник-задачник для тех, кто хочет самостоятельно изучать литературу. 2 кл. (авт. О.В. Джежелей).

11. Из детской литературы. Учебник-хрестоматия. Ч.1,2. 3 кл. (авт.О.В. Джежелей).

12.Научусь-ка я читать. Учебник-задачник.Ч.1,2. 3 кл. (авт. О.В. Джежелей).

13.АЗ,БУКИ – потом науки. Учебник-задачник для тех, кто хочет самостоятельно изучать литературу.Ч.3.,3 кл. (авт. О.В. Джежелей).

14.Научусь-ка я читать. Учебник-задачник.Ч.4.,4 кл. (авт. О.В. Джежелей).

15.Из детской литературы. Учебник-хрестоматия. Ч.3,4,5., ; кл.

(авт. О.В. Джежелей).

16.Читаем и играем. Пособие для организации творческой деятельности на основе чтения книг. 1 кл. (авт. О.В. Джежелей).

17.Жаворонок. Библиотека уроков чтения. (Выпуски 1-6), 1,2 кл., (авт.

О.В. Джежелей).

18.Светлячок. Литературные игры и забавы. (авт.О.В. Джежелей).

19.Колобок. Литературные игры и забавы для учеников и учителей, родителей и детей, для всех, кто любит сказки. (авт. О.В. Джежелей).

20.Почитаем и узнаем. Книга1., 2 кл. (авт. О.В. Джежелей).

21.Детская литература в начальной школе. Таблицы. (авт. О.В. Джежелей).

22.Готовимся к уроком внеклассного чтения. Пособие для учителей начальной школы. (авт. О.В. Джежелей).[4]

Курс “Литература как предмет эстетического цикла”

Г.Н.Кудиной и З.Н.Новлянской (1-3 классы).

Цель курса “Литература как предмет эстетического цикла”, разработанного Г.Н.Кудиной и З.Н.Новлянской - воспитание эстетически развитого читателя. Теоретической основой программы является концепция М.М.Бахтина о совместном творчестве писателя и читателя, создании ими художественного образа произведения на основе особого (заочного) диалога.

Предметом освоения данного курса литературы является отношение “автор - художественный текст - читатель”, а методом выступает практическая литературная деятельность в позициях “автора” и “читателя”.