Европейская школа экологического туризма, в наибольшей сте­пени отражающая представления немецких, австрийских и швейцарских специалистов, также в первую очередь подчеркивает природную основу экологического туризма. Европейская школа экологического туризма в большей степени акцентирует внимание на социальной ответственности туризма и реше­нии с его помощью экономических проблем региона.

Учитывая, что эколо­гический туризм предполагает посещение различных ох­раняемых природных территорий, необходимо, чтобы ме­стное население принимало активное участие в их работе и в работе экологических просветительских центров, нахо­дящихся на данных территориях. Это создает рабочие мес­та, способствует экономическому развитию региона и бе­режному отношению к природе со стороны местного насе­ления при сохраняющихся традиционных видах хозяйства и уклада жизни. Таким образом, специалисты разных стран предполагают, что экологический туризм или, в соответ­ствии с немецкоязычной терминологией, «экологически и социально ответственный туризм» должен отвечать следующим основным критериям:

· осуществляться на хорошо сохранившихся природных территориях, представленных во всем мире, как правило, национальными и природными парками, заповедниками, резерватами и другими типами охраняемых природных территорий;

· подразумевать наличие определенных правил поведе­ния в окружающей природной среде;

· отличаться относительно слабым влиянием на природ­ную среду, минимизировать ущерб для природы;

· способствовать повышению экологической культуры населения, экологическому образованию и просвещению;

· способствовать сохранению социальной структуры и социально-культурной среды, не нарушать религиозных устоев, местных традиций и обычаев;

Никакие, даже самые подробные и продуманные инструкции не спасут природу. Нужен иной подход к проблеме в целом, нужна перестройка сознания, нужно сформировать принципиально новое отношение к природе.

По словам ректора Международного университета Г.А. Ягодина [Газета «Берегиня» 1995. № 7.], главной движущей силой создания нового человека, с экологически ориентированным мировоззрением, является образование. Сейчас в России для уровня эко образования характерен весьма большой разброс: от достаточно высокого качества до крайне низкого. Результаты сейчас сказываются как на индивидуальном уровне (экологически безграмотные люди), так и на общественном (угроза экологической безопасности страны и ее отдельных регионов).

У экологического туризма есть не только огромный природно-просветительский потенциал, но и другие предпосылки для развития этого направления деятельности:

1. Высокий спрос

2. Богатые традиции

3. Формирование специфических навыков

Николай Сладков сказал: «Для того чтобы переплыть океан на плоту, в первую очередь, как это ни странно, нужен прежде всего не плот, и не океан. Нужно желание. Будет желание – найдутся и плот, и океан. А не будет желания – не помогут ни дюжина плотов, ни полдюжины океанов. Так и с организацией экологического туризма – прежде всего необходима мотивация на этот вид деятельности».

2.2. Особенности экологического туризма.

Технологии в экологическом туризме – это совокупность правил, методов, рекомендаций, методов с целью минимального воздействия туристов на окружающую среду и различные способы общения с природой.

Технологии предполагают использование методов:

1. Наблюдения

2. Исследования

3. Знакомство с уникальными предметами флоры и фауны

4. Природоохранную деятельность на ООПТ

Включает следующие формы:

· Экскурсии

· Беседы

· Пешеходные маршруты

Особенностью технологии экологической тропы является наличие просветительских и образовательных программ, а также планирование природоохранной деятельности

· ролевые игры

2.3. Образовательные программы по экологическому туризму

Образовательное содержание программ учитывает 2 подхода – интеллектуальный и духовный. Интеллектуальный характерен для школы отечественной (приоритет естественно-научных знаний). Духовный для зарубежной (приоритет чувственного восприятия природы). Экологический туризм призывает соединить в себе интеллектуальны и духовный компоненты с равной долей внимания к ним. С этой целью разрабатываются программы, подпрограммы и подподпрограммы, которые содержат общие принципы экологического образования для всех возрастных, профессиональных и прочих типов групп посетителей, совместимые с их жизненным опытом. Такие программы обязательно должны включать мероприятия по улучшению местной экологической обстановки. Для этого необходимо планировать проведение практических природоохранных работ силами посетителей-добровольцев.

С другой стороны экологическое образование должно включать удовлетворение потребностей в полноценном отдыхе на природе. Проблемы в экологическом туризме имеют специфические особенности, зависящие от исторических и природных условий, культурных традиций и обычаев местного населения, особо охраняемых в данном регионе видов растений и животных.

Составление программы экологического образования включает:

1. Выявление экологических проблем или вопросов данного региона. Темы можно разделить на 2 группы – природоохранные и природопознавательные.

2. Участие в разработке тем проводников, экскурсоводов, активистов из числа их добровольных помощников. Выбор лиц не должен быть случайным. Возможно вовлечение самих посетителей: от участия в конкретных практических мероприятиях до несложных научных исследований.

3. Определение аудитории. Большую роль играет предыдущий жизненный опыт. Есть темы, одинаково интересны для всех категорий слушателей, и при этом важен не сам выбор темы, а способ ее подачи. Также есть темы, интересные лишь для определенной аудитории.

Поэтому выделяют 5 главных критериев деления посетителей на группы:

- Возраст посетителей – дети, молодежь, средний возраст, пожилые люди

- Профессиональный

- Образовательный

- Место постоянного жительства: от крупного города до маленького села

- Отечественные туристы или иностранные

4. Подготовка обучающих программ для всех заинтересованных лиц.

Корректировка составленных программ обучения должна проводиться каждый год в зависимости от меняющихся условий их выполнения, изменения качества и количества природных ресурсов, появления новых технических решений, мнения посетителей. Мнение посетителей обычно выявляется методом анкетирования.

Возрастные категории экологических туристов

1. Дети до 5 лет. Они учатся через ощущения т.е. хотят все потрогать своими руками. Они обладают морем энергии и огромной двигательной активностью. Отрезок времени, на протяжении которого они способны сохранять интерес к чему-либо, весьма короток, поэтому программы обучения должны состоять из маленьких звеньев. Огромная движущая сила в процессе познания окружающего мира – эта любовь к природе. Важно, чтобы в следующем возрастном этапе эта любовь не пропала.

2. Дети 6-8 лет. Восприятие и анализ информации происходят преимущественно путем сравнения. На этом возрастном этапе дети уже начинают сопереживать, чувствовать боль и страдания других существ, будь то человек или животное. Сопереживание помогает найти взаимопонимание между «учеником и учителем»