Методика организации тематических выставок в школе
Рефераты >> Педагогика >> Методика организации тематических выставок в школе

Действенность цвета определяется не только его способностью вызывать те или иные физиологические ощущения. В соединении с другими элементами композиции он обретает новую жизнь, воспринимается в ином, творчески преображенном качестве. Цвет может ассоциироваться с определенным общественно-политиче­ским событием, с разнообразными фактами человеческой деятель­ности. Например, красный цвет вызывает ощущение тепла, но другими будут наши представления, когда мы воспринимаем этот цвет как, скажем, цвет знамени.

При цветовом оформлении стенда следует избегать пестроты. Тремя — пятью красками вполне можно добиться необходимого декоративно-цветового насыщения всей композиции. Из двух типов гармонических сочетаний предпочтительнее сочетания, построенные на контрастных цветах. Выразительны выставки, где сочетаются хроматические цвета с ахроматическими. В современной оформительской практике в качестве фона предпочитают использовать белый цвет. На нем достаточно контрастно смотрятся все материалы, а в интервалах между экспонатами он приятен для глаза.

Усвоение принципов размещения экспонатов на одном план­шете должно сочетаться с изучением компоновки планшетов и стендов в значительно большем пространстве — в интерьере.

Первый замысел оформления выставки фиксируется в эскизе . В нем намечаются вид и форма экспонатов, их расположение, цвет и другие самые характерные признаки. Для большей наглядности в эскиз вклеивают фотографии (макет), на месте будущих текстов проводят полоски или вклеивают печатный текст подходящих пропорций. В цвете также стараются возможно ближе передать предполагаемую окраску стен, стендов, отдельных экспонатов и декоративных фрагментов.

В окончательном эскизе — проекте выставки — должен быть показан общий вид выставки и конкретно указано, что раз­мещается на каждом стенде. Общий вид выставки должен быть ясен из изображения развертки стен или перспективного рисунка и плана помещения с указанием на нем объектов выставки . Развертка стен, план помещения изображаются в масштабе. Пользуются числовым и графическим его обозна­чением. Проект содержит чертежи — рисунки всех стендов. Чертежи стендов также изображаются в масштабе. Чертежи помещения обычно выполняют в масштабе 1:50, 1:100, а эскизы стендов в масштабе 1:20, 1:10. В приведенном примере проекта выставки «Наш класс» дан эскиз одного стенда. Этот проект может служить учащимся учебным упражнением, и поэтому нет необходимости требовать от них выполнения эскизов всех стендов. В проекте же, по которому будет выполняться выставка, следует в деталях показать каждый стенд.

При подготовке к выполнению проекта учащимися студенту самому полезно выполнить проект выставки полностью. В качест­ве одного из сложных задании рекомендуем сделать проект оформления школьного музея рево1люционной и боевой славы. Поиск изобразительного облика выставки облегчает изготовление макета в масштабе. Возможно, при подготовке небольшой школь­ной выставки надобности в макете и не будет, но для пробуждения интереса, установления межпредметных связей с другими круж­ками (макетирование, лепка) полезно изготовить и его.

Убедиться в приемлемости разрабатываемого эскизного проек­та можно, используя фотографии помещений, где будет развернута выставка. На фотографиях крупного размера (30 X 40 см и больше), выполненных с уровня роста человека, мягким каран­дашом рисуют объекты выставки (можно на фото положить кальку и рисовать на ней). Окончательные изображения форм выставочных стендов вырезают из плотной бумаги, раскраши­вают и наклеивают на фото.

Небольшие выставки с простыми элементами оформления можно сделать, не прибегая к монтажной схеме. При более же ответственных работах этот этап обязателен. На миллиметро­вой бумаге в крупном масштабе вычерчивается каждый стенд со всеми расположенными на нем фотографиями, рисунками, текстами. Уточняются пропорциональные отношения, строго опре­деляется место для каждого экспоната. По найденным размерам на монтажных листах выполняют окончательные эскизы каждого стенда, которые и служат руководством к оформлению выставки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тематические выставки в наше время — явление очень рас­пространенное. Их устраивают везде, к ним проявляется большой интерес. Велико их образовательное и художественно-воспита­тельное значение. Но по сравнению с другими организациями в школах тематические выставки, к сожалению, представлены слабее. Одна из причин этого—трудности с оформлением; недостает умельцев, владеющих соответствующими знаниями, навыками. Поэтому больше надо привлекать к оформительской работе школьников, обучая их этому делу на внеклассных занятиях по изобразительному искусству.

В комплексе мер по развитию художественных способностей детей в школе работа по оформлению выставок, при необходимой их организации, представляет богатые и разнообразные возмож­ности.

Развитие художественно-оформительских способностей школь­ников должно базироваться на тех знаниях, навыках и умениях, которые они получают на уроках изобразительного искусства. Такая преемственность позволит быстрее формировать качества, необходимые для организатора и оформителя выставки. Чем лучше школьник умеет рисовать с натуры, сочинять тематические композиции и орнаментальные мотивы, тем интереснее, ориги­нальнее будут и его оформительские находки.

В то же время обширный круг сведений, навыков, которые учащиеся получают в оформительском кружке, позволяет им успешнее овладевать программным материалом школьного курса изобразительного искусства.

В процессе подготовки тематической выставки школьники имеют возможность одновременно с раз­витием своих художественных способностей пройти хорошую школу выполнения многих производственно-технических опера­ций. Они узнают много интересного о свойствах материалов, знакомятся с технологией обработки бумаги, ткани, древесины,

металла, пластмасс, с правилами работы разнообразными техни­ческими инструментами.

Участие в создании выставки, сам факт появления хорошо оформленной, содержательной экспозиции, воздействуя на детей в художественном отношении, способствует в то же время их идейно-политическому, умственному, трудовому, нравственному и физическому воспитанию.

БИБЛИОГРАФИЯ

Борисов В. П. Как оформить выставку в городе. М., 1976.

Быков В. В. Вопросы композиции в агитационно-оформительском ис­кусстве.

М., 1982.

Быков В. В. Агитационно-оформительское искусство. Материалы и тех­ника.

М., 1978.

Деинека А. А. Учитесь рисовать: М., 1961.

Диденко И. А.,0стровенец А. М., Циглер Б. В. Художественное оформление наглядных средств агитации и пропаганды. М., 1971.

Дмитриева Н. А. Эстетическое воспитание. М., 1973.

Зарахович И. С Минаева В. В. Как оформить пионерский лагерь. М„ 1977.

Изобразительное искусство. IV—VI классы. Программы восьмилетней

школы. М., 1983.

Интерьер школы/ Под ред. В. Н. Шихеева и Т. Е. Астровой. М., 1972.

Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961.


Страница: