В числе наиважнейших субъективных факторов воспитания – личность воспитателя. Наука констатирует объективную истину: личность воспитателя – это если не решающее, то, по крайней мере, важнейшее условие эффективного взаимодействия, воспитания.

Роль воспитателя в современном воспитательном процессе состоит не в том, чтобы замкнуть на себе все воспитательные влияния и взять руководство процессом в свои руки. Воспитатель добивается значительных успехов только тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, внимательно анализирует последствия своих воспитательных действий и делает из них правильные выводы.

Важная задача нынешнего воспитателя состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическим влияниям.

Педагогическая позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно более скрытой от воспитанника.

Личность воспитателя оказывает самое прямое воздействие на результаты воспитательной работы с воспитуемым. [6, 189].

1.3. Взаимосвязь воспитателя и воспитуемого.

В связи с социально-экономическими изменениями, происходящими в обществе, меняется и тип образования, меняются его ведущие принципы: активное одностороннее воздействие замещается взаимодействием, в основе которого должна лежать совместная деятельность взрослых и детей. параметры такого взаимодействия:

- взаимоприятие;

- поддержка;

- доверие.

Все перечисленные параметры являются условием гуманизации образовательного процесса и требует изменения критериев оценки деятельности педагогов.

Реализация новых требований к коммуникативной компетентности воспитателей в свою очередь предполагает оптимизацию системы методической работы, которая возможно только на диагностической основе. использование диагностики в данном направлении деятельности достаточно позволяет чётко организовать адресную методическую работу.

Успешность работы по оптимизации взаимодействия во многом зависит от степени совпадения представлений о его особенностях у воспитателя и его руководителя, а также от того, насколько прилагаемые усилия влияют на результаты педагогической работы.

В данном случае в качестве результатов можно рассматривать изменение форм обучения детей со взрослыми и благополучные взаимоотношения в детском коллективе, которые во многом зависят от особенностей общения воспитателя и воспитуемых.

Для изучения характера взаимосвязи воспитателя и воспитуемого можно использовать метод наблюдения с помощью карты, разработанной педагогом-психологом И. А. Киселёвой и апробированной участниками творческой группы «Диагностика» г. Москвы. [10, 165].

Данная карта наблюдения за общением воспитателей с воспитуемыми разработана на основе современных стандартных требований, предъявляемых к деятельности воспитателя (Приложение № 1). Карта включает наиболее важные моменты взаимодействия, позволяет оценить особенности общения взрослого с ребёнком.

Карта заполняется на каждого педагога. Наблюдения проводят в течении 5- 7 минут три раза, результаты наблюдения фиксируются в соответствующей графе (1-й замер, 2-й замер, 3-й замер). Таким образом, временные затраты эксперта для эксперта за одним педагогом составляют 15 – 20 минут на всё исследование. Фиксировать результаты можно двумя способами.

Первый способ. Фиксируют каждое проявление изучаемого показателя знаком «+» или любым другим знаком.

Второй способ. По окончании наблюдения каждый показатель оценивают по системе, принятой при аттестации средних общеобразовательных учреждений.

1 балл – практически отсутствуют показатели доказательства;

2 балла – существуют некоторые доказательства;

3 балла – существуют значительные доказательства.

Для изучения представлений педагогов об особенностях собственного взаимодействия с воспитуемыми можно использовать самооценку по тем же критериям, по которым проводят наблюдения. Педагоги самостоятельно оценивают свою деятельность в принятой трёхбалльной системе – на основе собственных наблюдений. [3, 99].

Для изучения стиля педагогического общения можно использовать методику С. А. Шеина, позволяющую диагностировать психологические особенности профессионального общения на основе взглядов самих педагогов.

Полученные результаты, представленные графически, позволяют определить направления необходимых изменений в стиле общения педагога с детьми.

Для определения форм общения детей со взрослыми можно использовать методику М. И. Лисиной (в модификации Л. А. Баландиной), позволяющую выявить уровень развития коммуникативной деятельности детей.

Основное внимание при определении результатов педагогической работы необходимо уделять внимание при определении результатов педагогической работы необходимо уделять внимание изменениям, происходящим под влиянием взрослых с детьми общения. В том случае, если наблюдается позитивная динамика (показатели относительно предыдущего обследования улучшились, оставаясь, однако, ниже средних), можно говорить об успешности проведённой работы. [4, 165].

Выводы по I главе.

Личность ребёнка формируется под воздействием многих факторов. Одним из таких важных факторов является взаимодействие, взаимосвязь воспитателя и воспитуемого. В данном случае значение имеют различные взаимодействия: общение, взаимодействие, совместные игры и т. д.

Существуют разнообразные формы взаимодействия воспитателя и воспитуемых. Существуют и разнообразные методики исследования взаимосвязи воспитателя и воспитуемого. При помощи данных методик можно выявить то, как например, влияет стиль педагогического общения на отношение воспитуемого и воспитателя.

Глава II. Опытно-экспериментальная часть.

2.1. Констатирующий эксперимент.

База исследования: СОШ № 17.

С целью проведения опытно-экспериментальной работы была выбрана группа, состоящая из 10 детей младшего школьного возраста и группа, состоящая из 5 воспитателей-педагогов.

Методика № 1 С. А. Шеина.

Каждому испытуемому выдаётся лист для ответов и опросник, при групповом обследовании вопросы зачитываются всей группе.

Инструкция: «Вам нужно прочитать каждое утверждение и если вы считаете, что данное качество Вам свойственно, запишите номер этого утверждения. Если это качество вам не свойственно, то не записывайте его».

Опросник.

1. Умеет настоять на своём.

2. Может руководить другими.

3. Уверен в себе и независим.

4. Деловитый и практичный.

5. Способен быть суровым.

6. Прямолинейно открытый.

7. Его трудно переубедить.

8. Недоверчивый.

9. Уступчиво-покладистый.

10. Легко смущается.

11. Ищущий одобрения.

12. Доверчив и склонен к подражанию.

13. Общительно-уживчивый.

14. Всегда дружелюбен и любезен.

15. Любит помогать и заботиться о других.

16. Терпим к недостаткам других.

17. Производит хорошее впечатление на окружающих.

18. Любит ответственность.

19. Во всём предпочитает полагаться на себя.