Методы изучения взаимосвязи стиля руководства и коммуникационной деятельность детейРефераты >> Педагогика >> Методы изучения взаимосвязи стиля руководства и коммуникационной деятельность детей
В ходе проведения констатирующих экспериментов было выявлено по методике № 2, что низкий уровень общения наблюдается у троих детей, средний уровень – у четверых, высокий уровень общения показало только двое детей.
При контрольном эксперименте число детей с низким уровнем общения сократилось до двух, число детей со средним развитием общения увеличилось до пяти, с высоким – до трёх.
Данные, полученные при контрольных экспериментах выявили, что формирующие эксперименты оказались эффективными. В ходе этих экспериментов у педагогов и детей сформировались более положительные стили педагогического общения и более высокий уровень общения у воспитуемых.
Список литературы.
1. Ананьин М. С. Педагогика. – М.: Владос, 2002. – 380 с.
2. Борисов М. А. Лекции по педагогике. – М.: Пресса, 2003. – 420 с.
3. Верещагина Н. Н. «Педагогика и психология». – М.: Владос, 2003. – 320 с.
4. Емелев С. С. «Лекции по психологии и педагогике». – СПб: Питер, 2002. – 360 с.
5. Жуков А. Ф. Психология. – М.: Проспект, 2003. – 345 с.
6. Клименко А. С. Педагогика. – М.: Пресса, 2001. – 290 с.
7. Моисеев В. В. Педагогика. – М.: Пресса, 2003. – 400 с.
8. Подласый И. П. В 2 книгах. Книга 2. – М.: Владос, 1999. – 256 с.
9. Потапенко А. А. Воспитание школьников. – М., 2003. – 305 с.
10. Яковлев А. М. Педагогика. М.: Инфра, 2003. – 297 с.
Приложение № 1
Карта наблюдения за особенностями взаимодействия педагога с воспитуемым.
должность, Ф. И. О.
|
Дата и время замеров:
2-й замер: « _» _ ч. 3-й замер: « _» _ ч. | |||||||
| № п/п | Наблюдаемый момент | 1-й замер | 2-й замер | 3-й замер | Примечания | ||
| 1. |
Уважение, доброжелательность к ребёнку: а) ласковое обращение, с улыбкой; б) внимание настроениям, желаниям; в) поощрение самостоятельности | ||||||
| 2. |
Поощрение инициативы детей: а) внимательное выслушивание; б) доброжелательный ответ на вопросы и просьбы; в) избавление ребёнка от негативных явлений, эмоций | ||||||
| 3. |
Общение в позиции «глаза на одном уровне» | ||||||
| 4. |
Формирование положительного отношения к сверстникам а) собственное поведение – уважение ко всем детям; б) обращение внимание детей на эмоциональное состояние друг друга; в) помощь непопулярным детям при вхождении в коллектив; г) обучение способам взаимодействия; д) адекватная реакция на жалобы. | ||||||
| 5. |
Воспитатель не ограничивает естественный шум в коллективе | ||||||
| 6. |
Голос воспитателя не доминирует над голосами детей | ||||||
| 7. |
Учёт возрастных и индивидуальных возможностей, особенностей при взаимодействии: а) терпимое отношение к трудным детям; б) преобладают поощрения; в) порицания относить к действиям. | ||||||
| 8. |
Поддержка положительного самоощущения | ||||||
| 9. |
Дети находятся в поле зрения взрослого | ||||||
Продолжение таблицы
| № п/п | Наблюдаемый момент | 1-й замер | 2-й замер | 3-й замер | Примечания |
| 10. |
Взрослый не прибегает к физическому наказанию и другим дисциплинарным методам. |
