Политические права определяют возможность участия граждан в управлении государством и обществом. Сюда относятся право человека на гражданство, право определять и указывать свою национальную принадлежность, право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов, право на проведение собраний, митингов и демонстраций, право на участие в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей, право избирать и быть избранным, право обращения в государственные органы и др.

Социальные права отражают уровень материального развития конкретного государства и общества и их способность обеспечивать достойный уровень жизни и социальную защищенность индивида. Среди них наиболее важное значение имеют право на труд, социальное обеспечение, право на жилище, право на отдых, охрану здоровья и медицинскую помощь.[2]

Культурные права влияют на духовно-культурные отношения, обусловливают независимость и самобытность формирования духовного мира личности. В данную группу входят право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, свободу совести и вероисповедания, право на образование, свободу литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, право на доступ к культурным ценностям.

Экологические права призваны обеспечивать нормальные условия проживания человека на Земле и на конкретной территории. Это право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии, на возмещение ущерба, причиненного здоровью человека или имуществу экологическими правонарушениями.

Информационные права характеризуют новую эпоху развития личности и общества. От их закрепления и соблюдения зависит реализация вообще правового статуса личности. Сюда относятся свобода мысли и слова, право искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом, свобода массовой информации.

Права человека носят универсальный характер. Они распространяются на всех людей, применимы во всех странах, независимо от членства последних в тех или иных международных сообществах. Разумеется, объем и эффективность реализации прав и свобод зависит от целого ряда факторов и прежде всего от уровня развития общества в целом.

Права человека находятся в постоянном развитии, отражают динамику общественных отношений и рост правосознания граждан. Примером может служить возникновение права на информацию и закрепление его в ст. 29 Конституции РФ.

Кроме этого правам человека обязательно корреспондируют обязанности. Соответствие прав и свобод человека юридическим обязанностям является одним из важных условий их успешной реализации.

1.2 Особенности преподавания прав и свобод человека и гражданина на уроках права в школе.

Изучение прав и свобод на уроках права имеет некоторые особенности. Несмотря на то, что многие специали­сты считают, что в учебный курс по праву необходимо как можно больше включать практического материала, изучение теории права необходимо.

Можно сформулировать некоторые правила изучения тео­рии права в школе:

1. Знакомство с абстрактными, обобщенными дефиниция­ми должно сопровождаться конкретными примерами с опорой на социальный опыт ученика;

2. Не стоит заучивать сложные юридические конструкции, необходимо добиться их понимания;

3. Следует использовать возможности межпредметных связей.[3]

Важным методом изучения теории права в юриспруденции является сравнительно-юридический метод. С его помощью можно сопоставлять различные нормы права, правовые системы страны и прочее. В области методики обучения праву исполь­зуется прием сравнения. Учитель права может предлагать школь­никам, используя прием сравнения, выстраивать различные таблицы, схемы и т.п.т. Предположим, школьники при изуче­нии темы «Правоотношения» сравнивают различные их виды и выясняют их общие и отличительные черты.

В процессе изучения теории права используется проблемное изложение. Однако оно вполне приемлемо и при рассмотрении норм отраслевого законодательства. Как реализовать это на уроке права?

Учитель может поставить перед учениками определенный вопрос, на который они пока не смогут дать ответ. Возникает необходимость что-то изучить, познать, над чем-то поразмыш­лять. Так побуждается познавательная активность ребенка, ко­торый ищет путь разрешения противоречия. Школьникам мож­но представить противоположные взгляды на определенную ситуацию и попросить их предложить свой вариант решения. Проблема должна быть интересна школьникам, ее решение посильно и не слишком трудно для данного контингента учени­ков. В противном случае возникнет отторжение школьников от изучаемой проблемы.

Когда не рекомендуется применять проблемный метод в обу­чении прав и свобод?

1. Если даная тема урока для данного класса очень сложная;

2. Если у школьников слишком слабая подготовка и знаний не достаточно для решения проблемы;

3. Если на уроке мало времени, возникает потребность изучить большой блок правовой информации.

4. Если не достигнуто взаимопонимание учителя и учени­ков, в классе наблюдается слабая дисциплина, школьники не выполняют требований педагога.

При работе со старшими классами возможно применение лекционных и семинарских занятий, практических работ с документами, а также различных игровых занятий.

Для наглядности очень хорошо использовать различные таблицы, схемы, размещенные на доске, особенно при лекционном изложении материала.

При изучении теоретических правовых тем необходимо обратить внимание на формирование умений и навыков школьни­ков.Вметодической литературе нет однозначного подхода к оп­ределению этих понятий. Вот одна из существующих точек зрения. Если школьник научился осуществлять определенный прием учебной деятельности (например работать с нормативно-правовым актом), то можно говорить о том, что у него сформи­рованы умения. Но умение, которое доведено до автоматизма, свидетельствует о навыке ученика.

Напомним, что в науке выделяют общие учебные умения: — речевые. В процессе обучения теории права необходимо обратить внимание на формирование таких умений школьников: отвечать на вопросы, пересказывать юридическое содержа­ние проблемы, конфликтную ситуацию, требующую правового вмешательства, критически анализировать выступление других обучаемых. Речевые умения могут быть устными и письменны­ми. Последние тоже важны для обучающихся праву. На учебных занятиях они составляют необходимые документы (заявления, иски, жалобы и т.п.) Ученик в процессе обучения праву при­обретает умения работать с учебником, правовыми текстами, хрестоматией, юридическими документами, справочниками.

Методика формирования умений при обучении праву может основываться на уже хорошо известной в обучении методике, суть которой прописывается в 4 этапах:

1. Формирование ориентировочной основы умения. Учитель раскрывает суть мыслительной операции, составляет памятку выполнения этой операции.

2. Ученики приступают к самостоятельному выполнению задания и применяют впервые показанную им операцию.