Направленность, в узко специализированном смысле, личности на дело, где проявляется собственная творческая активность и объективное стремление достичь результата, также является фактором, оказывающим влияние на развитие творческих способностей у детей.

Однако высокие коммуникативные умения педагога, хотя и являются важным составляющим в ряду условий, влияющих на активизацию творческой познавательной активности детей, тем не менее, не представляют из себя определяющий фактор. Другими словами, собственно коммуникативные навыки не влияют на развитие творческой активности.

Данное исследование являлось корреляционным, так как нас интересовало возможное существование в реальной жизни взаимосвязи между творческой активностью детей и направленностью личности педагога. Таким образом, исследование включает две основные переменные творческие способности детей и направленность личности учителя.

Предлагаемый нами инструментарий позволяет провести диагностику особенностей направленности личности педагога и творческой активности детей, в которой участвуют такие когнитивные процессы, как мышление и воображение. При подборе психодиагностического комплекса, однако, необходимо было учитывать тот факт, что опросники типа стандартизованных самоотчетов подвержены возможности искажения или фальсификации сообщаемых о себе сведений. Это оказалось существенное влияние на организацию констатирующей серии исследования именно подобным образом.

При разработке формирующей серии была цель создать программу, которая позволила бы развить педагогу его внутренние тенденции, сформировать единство чувств, мыслей, действий, слов с учетом существующих современных противоречий, с которыми он вынужден сталкиваться при организации педагогической деятельности, целью которой является не только успешное обучение как таковое, но и развитие творческой познавательной активности, творческих способностей.

С этой целью использовались программные положения, представленные в работах Н. Сальниковой, Е.П. Арнаутовой и И. Вачкова.

Проведение контрольного диагностического среза показало, что разработанная нами формирующая программа является эффективным средством для психокоррекционного влияния на педагогов с целью оптимизации тех психологических черт личности, которые были расценены в качестве факторов, влияющих на развитие творческих способностей у детей.

Проведенное исследование подтвердило, таким образом, нашу гипотезу. Однако необходимо сделать оговорку, что данное исследование не лишено своих недостатков, одним из которых, по нашему мнению, может служить небольшое число участников педагогического коллектива, на основе чего наши выводы лишены строгой научной достоверности. Обнаруженная корреляция лишь подсказала, в каком направлении можно двигаться. Тем не менее, нами были соблюдены все основные правила, присущие любой сколь - нибудь серьезно надеющейся исследовательской работе на получение надежных, объективных результатов.

Список используемых источников и литературы.

1. Арт-терапия / Сост. и общ.ред. А.И. Копьитина. — СПб., 2001.

2. Аве-Лаллемант У. Графический тест «Звезды и Волны». — СПб.,2002

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб.,2001

4. Ананьев Б.Г. Задачи психологии искусства!! Художественное творчество. Сборник. — Л.,1982, с.236 - 242

5. Арнаутова Е.П. В гостях у директора. — М., 2004

6. Блок В.Б. Сопереживание и сотворчество!! Художественное творчество и психология. Сборник. — М., 1991, с. 31-55

7. Блонский П.П. Психология младшего школьника. / Под ред. А.И. Липкиной, Т.д. Морцинковской. — М., Воронеж, 1997

8. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение! Пер. с англ. Е. З. Тодиной. — М., 1988

9. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы ормирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.:Просвещение, 1995

10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психол. исслед. - М.: Просвещение, 1968

11. Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. - М.:Педагогика, 1985

12. Бурлакова Н.С., Олшкевич В.И. Проективньие методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. — М., 2001

13. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб., 2001

14. Бурменская Г.В., Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психического развития детей. — М., 1990

15. Введение в психологию! Под. общ. ред. проф. А.Петровского. - М.:

Академия, 1996.-498с.

16. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. М: Знание, 1994

17. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М.: Просвещение, 1966

18. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений; т.2 - М., 1982

19. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — М., 1984—Т. 3:

Проблемы развития психики. / Под ред. и с послесл. А.М. Матюшкина. — М., 1983

20. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития!! Вопр. психол. 1972, .№2, с. 114 – 123

21. Вьиготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол.очерк: Кн. для учителя. / Послесл. В.В. давыдова. — М., 1991

22. Выготский Л.С. Психология искусства. — М., 1986, с.301 -313

23. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умение на основе теории поэтапного усвоения умственных действий, - М.,

1968

24. Гейдебранд К. О душевной сущности ребенка. — Минск, 1991

25. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. — М., 1991, с. 242 – 263

26. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972

27. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996

28. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика,

1986

29. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. Дубровиной. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001

30. Ермолаева М.Е. Практическая психология детского творчества. - М.,200 1

31. Замятин Е.И. Психология творчества!! Художественное творчество и психология. Сборник. — М., 1991, с. 158 – 162

32. Ермолаева М.Е. Практическая психология детского творчества. - М.,2001

33. Кайл Р. детская психология: Тайны психики ребенка. — СПб., 2002

34. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого

— педагогической диагностики лиц с нарушением речи. — СПб, 2004

35. Короленко Ц.П., Фролова Г.В. Вселенная внутри тебя. — Новосибирск, 1979, с.103 – 121

36. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы начального образования. Красноярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1994

37. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского,М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1985

38. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. - М., 1995

39. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. -М.: Изд-во УРАО, 1997

40. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей - М.; ТЦ «Сфера», 1999