Как показывают результаты социологических опросов, семейный бюджет у 77% молодых россиян, не перешагнувших 30-летний рубеж, складывается из зарплаты по месту работы, у 31% - из стипендий и пособий; каждый пятый в этой группе (21%) имеет дополнительные нерегулярные заработки, почти столько же (18%) пользуются помощью родственников, родителей[33].

По своим финансовым возможностям современные молодые люди опережают представителей других возрастных групп. Так, в конце июля после всех трат свободные деньги остались у 17% людей до 30 лет - это больше, чем у представителей любого из старших поколений. Причем 10% молодых оставили свои сбережения в рублях, а 7% превратили рубли в валюту.

Сегодня почти в каждой третьей молодой семье (30%) есть денежные накопления. Больше чем в половине случаев молодые россияне, имеющие накопления, доверяют их Сбербанку (18%), в три раза реже (6%) - другим банкам. Еще 6% предпочитают хранить свободные средства дома.

На какие цели копят деньги молодые россияне? Об этом можно судить по ответам на косвенный вопрос: "Предположим, что Вы (Ваша семья) располагает денежной суммой в размере 15-20 тысяч рублей. Как Вы скорее всего распорядитесь этими деньгами?» (данные в % от числа опрошенных моложе 30 лет) (таблица 4):

Таблица 4.

Распределение денежной суммы

Подобные явления, сопутствующие рыночным преобразованиям, замечаются и молодежью. В ее сознании укореняется представление о рынке, как о легком пути добывания денег и достижения материального благополучия. Происходит коммерциализация сознания и отношений. От современных Митрофанушек можно услышать: "Не хочу учиться, а хочу заниматься коммерцией". Негативное влияние рынка особенно заметно на городской молодежи.

Современные общеобразовательная, профессиональная и высшая школы, по нашему мнению, могут противостоять негативным влияниям возникающего рынка при условии тесного равноправного взаимодействия взрослых и детей в учебно-воспитательном процессе, построения его на началах сотрудничества педагогов и их воспитанников.

Изучение проблем трудовой ориентации и профессионального самоопределения в России, что более 45% рабочих работают не по своей квалификации, а 39% работающей молодежи равнодушно относятся к своей профессии. Эти обстоятельства оказывают существенное влияние на смену профессий, текучесть кадров, увольнения, рост безработицы. В настоящее время от 30 до 50% выпускников вузов склонны к смене профессии или специальности. Следовательно, часть средств, выделенных государством на профессиональное обучение, тратится неэффективно.

Исследования, проведенные нами, выявили следующие тенденции, имеющие место и в других регионах России:

· понижение общественной значимости труда (25%)

· понижение общественной значимости образования для профессионального роста и становления (36,7%)

· снижение интереса к получению профессии (14%)

· снижение престижности производительности труда (18%)

· ориентация молодежи на полукриминальную деятельность (7%)

Эффективность профориентационной работы снижают следующие факторы: во-первых, неправильно понятый государственный интерес, работа служб занятости, центров профориентации только на государственный интерес без учета самого человека, его нужд и стремлений, отношение к профориентационной работе как исключительно к государственному делу; не во всех аспектах взвешенная политика. Во-вторых, неблагоприятное экономическое положение страны: падение производства и рост безработицы; недостаточное количество свободных рабочих мест; неоптимальная профессионально-квалификационная структура совокупности рабочей силы; возраста; общий уровень образования и здоровья значительной части населения, делающей невозможной относительно безболезненную смену профессии. В-третьих, переходный период; трансформация социально-экономической системы ценностей, противоречивое влияние новой системы ценностей на профессиональные предпочтения; неправильное понимание многими ответственными лицами проблем профориентации в условиях социально-экономических перемен. В-четвертых, отсутствие должной координации в работе государственных и общественных институтов, занимающихся вопросами профориентации. В-пятых, отсутствие единой базы научного и программно-методического обеспечения профориентационной работы и нехватка высококлассных профконсультантов, преобладание в профориентационной работе профинформации и профпропаганды и многое другое.

Реализация социально-экономических реформ и связанных с ней изменений производственных отношений вызывает необходимость пересмотра концептуальных положений трудового воспитания молодежи. Стержнем ее системы в новых условиях становится подготовка высокоорганизованного предприимчивого гражданина-труженика с развитым чувством ответственности, опытом личной и общественной трудовой жизни, способного активно участвовать в преобразовании всех сфер производства, творчески использовать научные знания для решения производственных и жизненных задач, проявлять инициативу и деловитость, профессионализм и взвешенность при выборе решений, умение рассматривать их через призму общечеловеческих морально-этических ценностей.

Важной методологической предпосылкой трудового воспитания является понимание того, что наша школа совершает поворот от усредненно-безличного к личностно-ориентированному подходу к молодежи. О сущности его можно пока говорить в общих чертах, а его конкретизация - актуальная задача психолого-педагогической науки и практики.

При решении этой важной задачи необходимо учитывать ее различные аспекты: социально-экономический, политико-правовой, психолого-педагогический, дидактический, медико-биологический, организационно-биологический, этнокультурный с учетом региональных особенностей. В процессе трудового воспитания необходимо подвести молодежь к пониманию того, что труд как преобразовательная деятельность человека по своей природе предполагает социальное, личностно-нравственное и экономически ответственное поведение. Труд — основа всех экономических процессов, а ответственность за его результаты есть неотъемлемый признак процесса труда. Наметившийся в последнее время процесс приведения содержания трудового обучения и воспитания молодежи в соответствие с общечеловеческими, региональными, национальными, социальными, бытовыми особенностями народов полностью отвечает методологическим установкам современной психолого-педагогической науки.