ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время внимание специалистов различных областей знаний привлечено к проблемам психофизического развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья.

Согласно существующей статистике 60% детей, поступающих в школу, имеют функциональные нарушения, а 45% не готовы к обучению и освоению программы школы [6,с.29]. Именно поэтому возникает необходимость психофизического развития детей прежде всего через подвижные игры. Правомерно предположить, что решение данной проблемы целесообразно начинать с дошкольного возраста, когда закладываются основы мировоззрения человека, отношение к окружающему миру и его ценностям. На этом этапе развития жизненные установки еще недостаточно прочны, а нервная система отличается особой пластичностью (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, B.C. Мухина, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Д.В. Хухлаева, Д.Б. Эльконин).

Для достижения гармонии в психофизическом, нравственном, эмоциональном здоровье, для достижения полной гармонии с самим собой и окружающим миром, для возможности реализации свободы выбора действий необходимо создание соответствующих педагогических условий.

Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх вообще, и в играх с мячом в частности, которые являются ведущим методом формиро­вания физической культуры и основ здорового образа жиз­ни.

Еще в древние времена игры с мячом носили не только развлекательный, но и лечебный характер. Римский врач Клавдий Гален прописывал игры с мячом своим больным в качестве лекарства. Создатель системы общественного дошкольного воспитания Фридрих Фребель считал мяч средством всестороннего развития ребенка-дошкольника. И сегодня мяч не должен потерять свой статус «спутника детства». Игры с мячом - это не только развитие ловкости, быстроты, координации, глазомера, но и разгрузка нервной системы, масса радостных эмоций и переживаний. А ребенку, чтобы он был здоровым, очень важно быть счастливым.

Вопросы формирования здорового образа жизни рассматривают в своих работах А. А. Баранова, Л.И. Вахрушева, В. Н. Ирхин, Г.А. Калачев, и др.

Ведутся исследования, затрагивающие проблему укрепления здоровья детей (А. А. Баранов, А. С. Галанова, В. А. Мануйлова, и др. ).

Исследованиями доказано, что характер, мысли, чувства человека отражаются в виде «мускульного панциря» на теле (М. Александер, В. Райх, М. Фельденкрайз, Т. Ханна и др), поэтому педагог должен научить детей двигаться.

Игра, как объект изучения, всегда привлекала к себе внимание ученых. Большой вклад в теорию игры внесли Г.С.Виноградова, П.В.Иванова, О.И.Капица, В.Ф.Кудрявцева, Е.А.Покровский и др.

Исследованиями происхождения игр занимались: К. Гросс, М. Мид, Г. Новицкий, Н. Филитис, Д. Б. Эльконин и др.

Многие исследователи (Н. Н. Васильева, Л. С. Выгодский, Н. Ф. Губанова, Е. А. Тимофеева, В. Экслайн) считают, что игры, и в частности игры с мячом, являются не только средством гармоничного развития ребенка, но и «школой жизни», что делает игру социально и биологически необходимой для формирования личности.

Другая группа исследователей (Н. Аксенова, Н. И. Дворкина, Э.Я.Степаненкова Ж. К. Холодов и др.) настоятельно рекомендует шире использовать игру, включая игровые задания, подвижные игры, игры с элементами спорта для развития всех физических качеств. А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаева, Е.Н.Вавилова подчеркивают, что в совершенствовании физических качеств большую роль играет использование предметов и особенно мяча.

А. В. Запорожец, Т. А. Маркова, К. Ринцлер обращают внимание на то, что игровая деятельность таит в себе огромные воспитательные возможности, которые недостаточно полно используются в работе с детьми.

Разработано большое количество подвижных игр, в том числе игр с мячом, направленных на повышение двигательной активности дошкольников (Н.Н.Кильпио, Е.А.Тимофеева, М.Ф.Литвинова и др.)

Вместе с тем, изучению вопросов влияния игр с мячом на психофизическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста уделено недостаточно внимания.

В частности требуется уточнение организации этапов и содержания игр с мячом, создание условий для повышения теоретического уровня и совершенствования профессиональных качеств педагогов.

Влияние игр с мячом на психофизическое развитие ребенка дошкольного возраста связано с разрешением противоречия между недостаточной разработанностью теоретико-методических основ влияние игр с мячом на психофизическое развитие ребенка дошкольного возраста и потребностью дошкольных образовательных практик.

Указанное противоречие позволило определить проблему дипломного проекта, которая заключается в обосновании влияния игр с мячом на психофизическое развитие ребенка дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Актуальность проблемы, ее практическая значимость обусловили выбор темы дипломного исследования: «Влияние игр с мячом на психофизическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста».

Объектом исследования является система учебно-воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Предмет исследования - игры с мячом как средство психофизического развития ребенка старшего дошкольного возраста .

Цель исследования: выявить возможности влияния игр с мячом на психофизическое развитие ребенка дошкольного возраста

Проблема, цель, объект, предмет дипломного исследования предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. проанализировать психические и физические особенности развития ребенка старшего дошкольного возраста;

2. определить сущность игровой деятельности данной возрастной группы детей;

3. проанализировать теоретические и практические предпосылки влияния игр с мячом на психофизическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста;

4. опытно-экспериментальным путем проверить эффективность выявленного комплекса игр с мячом на психофизическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста.

В основу исследования положена гипотеза исследования, согласно которой влияние игр с мячом на развитие ребенка старшего дошкольного возраста может быть эффективно, если в учебно-воспитательном процессе ДОУ соблюдаются следующие условия:

1) учитываются индивидуальные психофизические особенности детей старшего дошкольного возраста;

2) происходит развитие творческих способностей детей в процессе игровой деятельности;

3) игры с мячом будут рассматриваться как результат специально организованной, непрерывной и целенаправленной работы ДОУ и семьи.

Методологическую базу исследования составили:

- системный подход (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин);

- деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

- методология педа­гогического исследования (Ю.К.Бабанский, В.И.Журавлев, В.А. Сластенин, И.К. Шалаев);