Рекомендации по развитию творческой активности у детей в процессе игр с мячом.

Творчество продуктивная форма активности и самостоятельности. Л.С.Выготский рассматривал творчество как создание нового. Творчество является обязательным компонентом каждой игры.

Итак, если мы хотим, чтобы ребенок проявлял в играх творческую активность, он должен пройти определенные стадии.

1. Вначале взрослый, предлагая детям игру с мячом, выступает в роли «взрослого как взрослого» (Е.Е.Кравцова). Он ставит перед детьми цели, демонстрирует способ их достижения, т.е. является носителем нормативов игровой деятельности, образцов для подражания.

Подражательность ребенка есть не что иное, как особая форма творчества - перевоплощение чужих мыслей и чувств. Нужно особо подчеркнуть, что в старшем дошкольном возрасте подражательность и имитация играют важную роль. Взрослые часто недооценивают тот факт, что в подвижной игре дети осваивают разнообразие окружающего мира, испытывают глубокие переживания и чувства. Детские переживания влияют на всю дальнейшую жизнь ребенка, хотя часто остаются в области подсознания.

На этом этапе педагог предлагает детям готовые варианты игр с мячом, объясняет правила игры, распределяет роли и выбирает ведущего, руководит ходом игры, подводит итоги.

Если данный этап ранее хорошо освоен детьми, то педагог не задерживаясь на нем переходит к следующему этапу.

2. На следующем этапе взрослый в процессе игры уже действует с позиции равного. Это очень важный этап без которого ребенок не придет к проявлению самостоятельности в играх, а значит останется неудовлетворенным игрой, нереализованным в ней. На пороге к школе ребенку нужен взрослый как партнер в совместной коллективной игре. Педагог начинает привлекать воспитанников к составлению вариантов игр.

3. Далее на «сцене» появляется сверстник, с которым ребенок должен строить отношения на равных в процессе игр с мячом.

Сверстник постепенно вытесняет взрослого из коллективных игр и становится основным партнером ребенка.

4. Следующая стадия - ребенок выступает в позиции взрослого. Это позволит ему использовать усвоенное не шаблонно, а творчески, будет способствовать в нем развитие субъекта игровой деятельности. На данном этапе дети самостоятельно организовывают знакомые игры с мячом, проявляют инициативу в придумывании новых вариантов конкретных игр.

Важная роль в подготовке и проведении игры с мячом принадлежит художественному слову. Оно действует на детей не только смысловым содержанием, но и внутренним ритмом, мелодичностью, что значительно увеличивает силу воздействия на фантазию и воображение.

Чрезвычайно важна атмосфера добра, радости, веселья в игре. Это не означает, что в проведении игры не должно быть требовательности, но педагог должен помочь ребенку раскрыть его лучшие интеллектуальные и физические способности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В основу дипломной работы была положена идея возможного развития психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста посредством дифференцированных подвижных игр в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Обычно мяч рассматривают в основном как средство для развития физических качеств – ловкости, меткости, силы. Однако возможности этой игрушки далеко не исчерпываются этим. Мяч может способствовать развитию не только физических, но и многих психических способностей.

Дошкольный возраст - благодатное время для психофизического развития. Центральное место в котором занимает развитие не только физических качеств (быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, сила), но психических (мышление,. внимание, восприятие). От уровня их сформированности зависит психофизическая подготовленность и психофизическое совершенство дошкольников, а значит степень их индивидуального психофизического развития, повышение биологической надежности организма, согласующейся с закономерностями всестороннего развития и сохранения здоровья.

Однако наблюдения показали, что многие педагоги дошкольных учреждений испытывают серьезные затруднения в работе по целенаправленному развитию психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста. В основном эти затруднения обусловлены тем, что в методике физического воспитания данный раздел недостаточно конкретизирован, поэтому педагоги не очень четко осознают, что конкретно им необходимо делать для развития психофизических качеств детей. В то же время, у детей старшего дошкольного возраста прослеживаются определенные трудности в овладении новыми видами двигательных действий, в совершенствовании уже имеющихся движений. Дети часто прибегают к нерациональным способам действий.

На этой основе было проведено теоретическое и экспериментальное исследование, направленное на определение степени влияния игр с мячом на развитие психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста.

Анализ литературы показал, что проблеме развития психофизических качеств дошкольников было посвящено достаточно исследований, на основе которых были сделаны следующие выводы.

Большую роль во всестороннем физическом и умственном воспитании детей дошкольного возраста играют игры с мячом. Они под­бираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуаль­ной склонности и интересов ребенка. В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и по­лезные детям дошкольного возраста. На основе этих, разученных детьми, элементов, могут быть организованы и игры, которые про­водятся по упрощенным правилам.

Игры с мячом укрепляют крупные группы мышц, развива­ют психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, вынос­ливость. В играх с мячом у ребенка повышается умственная ак­тивность, ориентировка в пространстве, развивается сообразитель­ность, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится согласовывать свои действия с действия­ми товарищей, у него воспитывается сдержанность, самооблада­ние, ответственность, воля и решительность; обогащается его сенсомоторный опыт, развивается творчество.

На основе изученной литературы нами было выдвинуто предположение о том, что игры с мячом способны, при определенных условиях, положительно влиять на ход развития двигательных качеств, так как:

- положительно воздействуют на координационную деятельность нервных процессов, совершенствование деятельности коры головного мозга дошкольников, укрепляют костно-связочный аппарат;

- являются ориентиром в выполнении двигательных действий, способствующим осознанному и успешному их проявлению;

- вызывают удовольствие, выражающееся в свободном телодвижении, вызывают положительные эмоции;

- характеризуются конкретностью и наглядностью оценки игровых действий.

Также игры с мячом создают благоприятные условия для воспитания нравственно-волевых качеств и активизируют мышление.

На этой основе была разработана и экспериментально обоснована система дифференцированных игр с мячом, направленная на развитие психофизических качеств в их тесном взаимодействии у детей старшего дошкольного возраста.