Влияние игр с мячом на развитие ребенка
Рефераты >> Педагогика >> Влияние игр с мячом на развитие ребенка

В целом результаты констатирующего этапа показали, что уровень развития психофизических качеств детей находится на среднем уровне развития, ближе к низкому.

Опираясь на такую закономерность психофизического развития детей, как обеспечение надежности биологических систем организма, т.е. организм ребенка имеет огромные потенциальные психофизиологические возможности, мы пришли к выводу о том, что необходимо проведение специальной работы, направленной на повышение уровня развития психофизических качеств старших дошкольников.

С этой целью был проведен формирующий эксперимент с детьми экспериментальной группы, в ходе которого велась работа по развитию психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста средствами дифференцированных игр с мячом. С детьми контрольной группы специальной работы не проводилось.

Для определения эффективности использования игр с мячом, был организован контрольный эксперимент в двух группах.

Были поставлены следующие задачи: провести диагностику конечного уровня развития психофизических качеств дошкольников; проанализировать полученные результаты; сформулировать выводы об эффективности проведенной работы.

Были использованы методики констатирующего эксперимента.

Чтобы определить степень эффективности проделанной работы мы сравнили исходные данные каждого ребенка с конечными. Результаты представлены в приложении 11.

На основе полученных данных после проведения эксперимента было выявлено, что уровень дошкольников контрольной групп поднялся не значительно. Средний бал по уровню наглядно-образного мышления - 34,2. (+1,6)

Способность к обобщению и абстрагированию, умению выделять существенные признаки, внимание у детей контрольной группы выше среднего – 7,6 (+0,9) баллов.

Уровень развития восприятия на среднем уровне – 8,9 (+0,1) и 9 (+0,3) баллов соответственно.

Прирост показателей у детей контрольной группы обусловлен прежде всего естественным ростом детей и соответствующим развитием систем и функций их организма.

Дети экспериментальной превзошли своих сверстников из контрольной группы по всем показателям в уровнях психофизического развития. Более высокие проявления качеств у детей экспериментальной группы мы связываем с теми условиями, которые были созданы в ходе формирующего эксперимента. Хорошая динамика зафиксирована в развитии мышления. Но разница в темпах прироста у детей двух групп незначительная, что связано с сенситивным периодом развития данных качеств.

Средний бал по уровню наглядно-образного мышления - 38,5 (+7,1)

Способность к обобщению и абстрагированию, умению выделять существенные признаки, внимание у детей контрольной группы выше среднего – 8, 6 (+2,6) баллов.

Уровень развития восприятия на среднем уровне – 9,3 (+0,3) и 9,2 (+0,3) баллов соответственно.

На рисунке 2 представлены результаты контрольного этапа в контрольной и экспериментальной группах.

Рис. 2. Уровень развития детей контрольной и экспериментальной группы (контрольный этап эксперимента)

Преимущество по всем показателям у детей экспериментальной группы перед их сверстниками из контрольной указывает на необходимость своевременного и рационального применения специальных средств физического воспитания направленных на развитие психофизических качеств.

По результатам диагностики в констатирующем и контрольном эксперименте определяем величину изменения уровней сформированности познавательной активности у дошкольников экспериментальной и контрольной групп (табл. 4, рис. 3).

Таблица 4

Динамика повышения уровней познавательной активности у дошкольников экспериментальной и контрольной групп

 

Уровень психофизического развития

«Схематизац.»

«Исключи лишнего»

«Чего не хватает?»

«Какие предметы спрятаны?»

 

Эксп. гр.

Контр. гр.

Эксп. гр.

Контр. гр.

Эксп. гр.

Контр. гр.

Эксп. гр.

Контр. гр.

 

Контрольный эксперимент

31,4

32,6

6

6,7

9

8,8

8,9

8,7

 

Констатирующий эксперимент

38,5

34,1

8,6

7,6

9,3

8,9

9,2

9

 

Прирост показателей (в баллах)

7,1

1,6

2,6

0,9

0,3

0,1

0,3

0,9

 

Рис. 3. Динамика повышения уровней познавательной активности у дошкольников экспериментальной и контрольной групп

После проведения формирующего этапа эксперимента уровень развития познавательной активности детей экспериментальной и контрольной групп стал значительно отличаться. У детей экспериментальной группы содержательный и энергетический показатели выросли, в то время, как у детей контрольной группы остались без изменений.

Построение ситуаций с целью поддержания познавательной инициативы ребенка, ведет к развитию его познавательной активности.


Страница: