Однако следует сказать, что не всегда школа по тем или иным причинам может располагать живыми растениями и животными. Поэтому для учебных целей создаются специальные натуральные на­глядные пособия в виде гербариев, коллекций, раздаточного природ­ного материала, муляжей, макетов, препаратов и др.

Препараты. Препаратами принято считать все природные объекты, подвергавшиеся консервированию и препарированию для учеб­ных целей (сухие и влажные зоологические препараты, гербарии и т. д.). Препараты используются на уроках природоведения и чте­ния как в качестве демонстрационного при фронтальной работе, так и раздаточного материала для организации самостоятельной дея­тельности учащихся.

Коллекции. Это собрания однородных предметов, объединенных родовым признаком. В начальных классах используются коллекции полезных ископаемых, тканей, семян, почв и т. д. Коллекции ис­пользуются, как правило, на уроках природоведения, труда при изучении соответствующих тем как источник знаний и при организа­ции самостоятельной работы исследовательского характера.

Модели, макеты, муляжи — это трехмерные изображения пред­мета (его части или группы предметов) в уменьшенном или увели­ченном виде. В начальной школе используются глобус, компас и некоторые технические модели — часовой циферблат, термометр и т. д. Модели используются как демонстрационные пособия при объяснении учебного материала и проверке знаний учащихся. На уроках труда, например,— как образцы при выполнении заданий, как основа для технических модификаций (модель машины с заменой кузова).

В качестве демонстрационных пособий на уроках природоведе­ния и изобразительного искусства применяются муляжи плодов ово­щей и фруктов, а также самостоятельно изготовленные на уроках труда макеты ландшафта.

Рассмотренные выше средства обучения принято было относить к демонстрационным, так как они выступали преимущественно в роли иллюстраций к объяснению (рассказу) учителя. Однако тре­бование жизни — готовить школьников к самостоятельному труду — привело к существенному увеличению доли самостоятельной деятель­ности учащихся и соответственно изменило, расширило функции всех средств обучения, включая демонстрационные. В современной школе и картины, и таблицы, и коллекции нередко выступают как материал для самостоятельного индивидуального наблюдения, как средство организации самостоятельной познавательной учебной деятельности ученика.

Раздаточные материалы, предназначенные для индивидуаль­ного пользования, широко применяются в учебном процессе. К ним относятся счетные палочки, модели натуральных объектов (моне­ты, геометрические фигуры), применяемые на уроках математики, разрезная азбука и слоги к урокам обучения грамоте, гербарные листы дикорастущих и культурных растений, образцы полезных ископаемых (для природоведения), образцы готовых изделий и инструкционные карточки для уроков труда, индивидуальные моде­ли из природного материала (листья, ветки, цветы, грибы и пр.) к урокам изобразительного искусства. Методика применения их раскрыта в соответствующих главах.

К пособиям индивидуального пользования относятся и диф­ференцированные задания по русскому языку и математике, услов­но названные дидактическими материалами (наборы карточек, со­держащих задания разной трудности, сброшюрованные или в разре­занном виде). Дидактические материалы по русскому языку и мате­матике применяются на всех этапах обучения: при подготовке к объяснению нового, при усвоении нового, при закреплении и углубле­нии знаний и навыков, при проверке усвоения учебного материала. Достаточно свободная структура дидактических материалов позволя­ет создавать из них варианты, соответствующие учебным целям конкретного урока. С помощью дидактических материалов учителю легче организовать дифференцированные занятия, занятия со слабо­успевающими учебниками.

Значительное место среди учебно-наглядных пособий занимают экранные, звуковые, экранно-звуковые (аудиовизуальные) средства. Используя экранные и звуковые пособия, следует помнить, что они не являются какими-то универсальными средствами, а об­ладают лишь определенными специфическими возможностями. При этом следует подчеркнуть, что каждый из видов технических средств (фильм, диафильм, диапозитив, транспаранты к кодоскопу) имеет свою специфику.

Сегодня в распоряжении учителя начальных классов свыше 400 диафильмов, немногим меньше серий диапозитивов, около 100 учебных фильмов и кинофрагментов по всем учебным предме­там, серии грамзаписей к урокам чтения, к урокам музыки, к урокам физической культуры, серии транспарантов к урокам природоведе­ния и математики для графопроектора.

Учебные кинофильмы и кинофрагменты. Учебные фильмы для начальных классов рассчитаны на время демонстрации от 10 мин (одна часть) до 20 мин (две части).

В связи с широким внедрением в учебный процесс кинофраг­ментов существенно изменились функции учебных фильмов. Они слу­жат в первую очередь для систематизации и обобщения знаний. Могут применяться фильмы и непосредственно при изучении но­вых тем программ. В этом случае целесообразно использование фильмов, которые освещают отдельные вопросы темы и содержат фактический материал, полезный для формирования представлений. Такой фильм будет давать необходимый учебный материал для по­строения беседы и рассказа учителя.

Учебный фильм может демонстрироваться в начале, середине и в конце урока в зависимости от цели включения его в урок, ди­дактического назначения. Готовясь к уроку с использованием учеб­ного кинофильма, учитель обязательно просматривает его и знако­мится с монтажным листом, что позволяет продумать цель и место данного средства обучения в уроке, вопросы и задания по фильму к учащимся. Перед любым просмотром необходимо сформулировать учащимся цели демонстрации, дать вопросы, задания, что делает восприятие фильма целенаправленным. Их количество в начальных классах должно быть невелико, чтобы учащиеся смогли удержать их в памяти. Демонстрация фильма является органической частью урока и сочетается с другими методами обучения, самостоятельной работой учащихся.

Учебные диафильмы. Диафильм — статичное изображение на пленке, объединенное единой сюжетной линией и в связи с этим име­ющее определенную последовательность подачи материала темы.

Для начальных классов особенно большое значение имеет изобразительный ряд диафильмов. Он может состоять из, доку­ментального материала (фотографии, документы) и быть рисо­ванным.

На документальном материале строятся главным образом диа­фильмы очеркового характера, а на рисованном — сюжетного.

По построению диафильмы могут быть целостными и фрагмен­тарными.

Как правило, зрительный ряд диафильмов сопровождается под­писями — субтитрами, но многие учителя с полным основанием не читают подкадровые надписи в классе, заменяя их беседой с уча­щимися. Часть диафильмов к урокам русского языка отличается тем, что в кадры включены титры-задания, ориентирующие учащихся на выполнение конкретных действий (допиши, ответь на вопрос, составь предложение), и кадры для самопроверки, где даны образцы правильных результатов.