Приступая к работе с шестилетками, учитель должен четко представлять себе, что является их отличительной чертой. Как показывают исследования советских психологов, шестилетки отличаются вы­сокой познавательной активностью. У них преобладает наглядно-действенное мышление. Находясь в поиске ответов на бесчисленные почему и как, ребенок с большой готовностью выполняет прак­тические действия с предметами, кото­рые его заинтересовали.

В процессе обучения детей шестилет­него возраста важно создать благоприят­ные условия для полного и глубокого осознания учащимися учебного материа­ла в процессе многократного повторения практических действий. Здесь важно сочетать использование демонстрацион­ного наглядного материала с одновременной практической деятельностью учащихся с индивидуальным дидактиче­ским материалом. От действий с кон­кретными объемными предметами учи­тель постепенно переходит к плоско­стному дидактическому материалу (предметные картинки), а затем к еще более абстрактному (геометрические фигурки, счетные палочки, звуковые мо­дели слов).

У шестилетних детей преобладает непроизвольное внимание и память. Эта особенность определяет частую смену видов деятельности и включение игры в учебный процесс.

Еще до начала обучения шестилеток учителю важно изучить содержание и методический аппарат учебников, так как в них заложены основы методики обу­чения.

Так, например, содержание учебника математики наглядно показывает спе­цифику преподнесения учебного мате­риала, определяет методические этапы в работе, указывает время и место пере­хода от одного вида наглядности к дру­гому (от полной предметной наглядно­сти к неполной, а затем к иллюстра­тивной).

В беседе с учителями иногда при­ходится слышать о том, что шестилет­ки устают, переутомляются. Но причины перегрузки, как оказывается, чаще все­го кроются в плохой организации учеб­но-воспитательного процесса. Учителя трудно адаптируются к возрасту шести­леток и механически переносят сред­ства и методы обучения, применимые с семилетними учениками, на обучение шестилеток. Эмоциональную перегрузку детей может вызвать чрезмерное исполь­зование игр и средств наглядности в учебном процессе. Нарушение режима дня шестилеток, заключающееся в сок­ращении времени пребывания детей на свежем воздухе, дневного сна, отрица­тельно сказывается на самочувствии учащихся. Важным средством пре­дупреждения утомления шестилетних детей является использование физминуток.

Одним из ведущих методов, обучения у шестилетних первоклассников являет­ся дидактическая игра. Дидактическая игра оказывает большое влияние на по­знавательную деятельность учащихся. В результате систематического ее ис­пользования в учебном процессе у де­тей развиваются основные процессы мышления: сравнение, анализ, умо­заключение и т. д. Дидактические игры и занимательные упражнения способст­вуют формированию такого важного ка­чества ума, как его подвижность и гиб­кость.

В умело построенной игре шестилетки систематизируют и закрепляют свои знания, усваивают общие понятия. Мно­гие игры помогают шестилеткам повто­рить полученные знания в системе, в новых условиях, что способствует более глубокому усвоению пройденного. Ди­дактическая игра способствует развитию внимания, формирует волю детей.

Игре свойствен динамизм, поэтому в ней недопустимы пространные объяс­нения и обилие замечаний дисциплинар­ного порядка.

Учителю важно хорошо владеть ме­тодикой проведения игровых упражне­ний, которая состоит в соблюдении оп­ределенного темпа, в предоставлении де­тям относительно большей самостоя­тельности. Должна быть четко постав-лена цель игры.

С помощью дидактических игр реша­ются разные учебные задачи. Есть игры, формирующие у учащихся навыки кон­троля и самоконтроля (например, ма­тематическое домино) Игры, построен­ные на материале различной степени трудности, дают возможность осущест­влять дифференцированный подход к обучению детей с разным уровнем зна­ний.

Богат и разнообразен опыт москов­ских учителей в использовании игры в учебном процессе. Предлагаем читате­лям выдержки из практического мате­риала, представленного учителями Мо­сквы в кабинете начального обучения Московского городского института усо­вершенствования учителей.

Готовясь к обучению шестилеток, учитель Алла Ивановна Вороговская составила картотеку игр, распределила их по сериям и номерам. На каждой карточке дала подробное описание игры. Вот некоторые из них.

Незадачливый математик. На доске записывают­ся примеры с пропущенными цифрами и знаками:

2 + 6= . 1 . 8 = 9

. — 2=8 7 — .=5

9 . 3=6 8+1= .

Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листики с записанны­ми на них цифрами и знаками (2, 8, 10, 9, +,-) и рисунок медвежонка. Детям пред­лагается ситуация: медвежонок решал примеры и ответы записывал на кленовых листиках. По­дул ветер, и листики разлетелись. Мишутка очень расстроился: как же теперь ему быть? Надо по­мочь медвежонку вернуть листики с отве­тами на свои места.

По вызову учителя дети выходят к доске, ищут листики с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

Точно по курсу. На доске записываются при­меры без ответов:

5-3= 7 + 2= 1+5=

10-2= 4 + 3= 6-3=

6 + 4= 9-5= 10-5=

Внизу под примерами выставляются бумажные кораблики. На парусе каждого из них записа­ны цифры (8, 2, 9, 10, 7, 3, 4, 6, 5), ко­торые являются ответами к данным примерам. Количество корабликов соответствует числу приме­ров, записанных на доске. На каждом парусе запи­сан только один из вышеперечисленных отве­тов.

Можно предложить детям такую ситуацию: в море начался шторм, и корабли сбились с кур­са. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу. Вызванные к доске учащиеся берут любой кораблик и приставляют к тому примеру, который соответствует ответу, записанному на па­русе корабля. Игру можно провести как сорев­нование. Для этого надо вызвать трех учеников (количество вызванных учеников должно соответ­ствовать числу записанных на доске столбиков примеров). Кто быстрее проведет по курсу все свои корабли (т. е. найдет точный ответ к каждо­му примеру своего столбика), тот считается луч­шим капитаном.

Изготовить кораблики можно быстро и просто: вырезаются два одинаковых четырехугольника в форме лодочки и склеиваются в виде кармаш­ка. В кармашек вставляется карточка с цифрой. Получается кораблик с парусом.

Составим букет. Заранее приготовить из бумаги изображения цветов и листиков. На обратной сто­роне каждой фигурки приклеивается кармашек, ку­да можно вставить карточку с записанным при­мером. Все фигурки цветов и листьев раскла­дываются на полочки возле доски, К фланелеграфу учитель прикладывает вырезанные из цветной бумаги изображения вазы для цветов и двух-трех веточек.

Ученик подходит к полочке, берет понравивший­ся ему цветок и решает пример, записанный на обратной стороне рисунка. Если пример будет решен верно, ученик прикрепляет свой цветок к фланелеграфу. Если ученику не удалось найти правильный ответ, ему помогает другой ученик, который и прикрепляет свой цветок к фланелеграфу. Так собирается большой букет из цветов и листьев. В конце игры подсчитывается, ученики из какого ряда собрали больше всех цветов для бу­кета.