Составленная А. И. Вороговской кар­тотека игр помогает ей рационально ис­пользовать их в учебном процессе

Галина Семеновна Случевская также создала в классе картотеку игр. Кроме того, она умело использует сюжетные игры на протя­жении всего учебного дня.

В апреле, в канун Дня космонавтики, ребята вместе со своей учительницей совершили «полет в космос».

Подготовкой к старту стала зарядка, «взлет» состоялся на уроке чтения.

Учитель. Ребята! Сегодня мы с вами совер­шим космический полет в неизведанное простран­ство. Я буду руководить полетом, а вы — экипаж космической ракеты. Итак, экипаж к полету го­тов?

Учащиеся (хором). Готов!

Учитель. Внимание! Пристегнуть ремни, про­верить шлемофоны! (Учащиеся выполняют ими­тирующие движения.)

Далее даются задания по чтению, облеченные в форму заданий руководителя полета: включить экраны телевизоров, прочесть записи на экранах, в бортовых журналах и т. д.

Полет продолжался на уроке письма.

Учитель. Проверьте шлемофоны, правиль­ность посадки в кабине ракеты. Всё ли на ме­сте? (Проверяется положение бортового журнала, т. е. тетради.) Записи надо делать четко, раз­борчиво, чтобы их смогли читать все космонавты.

Мягкая посадка на Землю должна произойти в точно заданном районе. Для этого на уроке математики надо сделать расчеты. Ошибаться на уроке опасно, иначе может произойти авария. Ну а если кто-нибудь все-таки ошибся?

Учитель. Расчет неправильный! Ракета резко пошла вниз. Кто сможет выровнять ход ракеты? (Вызывался учащийся, который исправлял ошиб­ку).

Таким образом, объединенный одной сюжетной линией учебный день дал возможность учителю поддерживать постоянный интерес к работе, форми­ровать у детей внимание, развивать самоконтроль и детское воображение.

Таисия Михайловна Андрианова считает, что игровым материалом для уроков могут стать веселые задачи-шутки, загадки, скоро­говорки, ребусы и т. д. Они не только несут в себе эмоциональный за­ряд, но и, забавляя, учат.

Ученики Т. М. Андриановой очень любят игру-шутку «Буква-озорница». Эта игра знакома многим учителям, но найти материал к ней нелегко. Таисия Михайловна решила сочинить собственные стихи - путаницы. Она ис­пользовала их на уроках обучения грамоте, при введении и закреплении новых звуков и букв.

Одна из игр помогает учащимся в опреде­лении звуковой структуры слова и развития логического мышления. Вот как звучат эти строчки:

Тащит мышонок в норку огромную хлебную Горку.

Русская красавица Своей коЗою славится.

На поляне весной вырос Зуб молодой.

У Печки с удочкой сижу, от рыбы глаз не отвожу.

Усатый кИт сидит на печке, выбрав теплое местечко.

Под березами, где тень, притаился старый День.

На уроке математики дети с боль­шим удовольствием решают задачи, преподнесенные в игровой форме. Этот прием удачно разнообразит устный счет, вносит в урок оживление, помо­гает развивать воображение и память у шестилетних учеников. Для этого учительница записала ряд задач в сти­хотворной форме.

5 — 1 = 4 Пять малышек-медвежат

мама уложила спать.

Одному никак не спится,

а скольким сон хороший снится?

2 + 6 = 8 Цапля по воде шагала,

Лягушат себе искала.

Двое спрятались в траве,

шесть — под кочкой.

Сколько лягушат спаслось?

Только точно!

При решении более сложных задач (содержащих два действия) учитель выставляет карточки с прозвучавшими в стихах числами. А знаки действий дети ставят сами, объясняя свой выбор.

1 + 1 + 5=7 Ветер дунул, лист сорвал.

И еще один упал.

А потом упало пять.

Кто их может сосчитать?

10—8=2 Ежик по грибы пошел,

десять рыжиков нашел.

Восемь положил в корзинку,

остальные же — на спинку.

Сколько рыжиков везешь

на своих иголках, еж?

3 + 2—5 Три ромашки-желтоглазки,

два веселых василька

подарили маме дети.

Сколько же цветов а букете?

6+2=8 Группа малышей-утят

плавать и нырять хотят.

Шесть — уплыли далеко,

два — нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду?

Сосчитать я не могу!

В классе шестилеток Валентины Михайловны появился сказочный горо­док — Буквария.

Учителю хотелось так рассказать ребятам о звуках и буквах, чтобы у них появилось желание нарисовать рисунки, сочинить сказки, чтобы все 33 буквы-сестрички дети полюбили, как своих любимых сказочных героев.

Пока шло плановое овладение учебным ма­териалом, Буквария заселялась жителями. Появи­лось несколько улиц. Так, на улице Гласных в ярких красных домиках поселились десять ма­леньких сестер: А, И, О, У, Ы, Э, Я, Е, Ю, Ё. Каждая из них имеет свой удивительный ха­рактер. Вот, скажем, А любит задавать вопро­сы, О — удивляться и размышлять, И — превращаться в иголку, Ы — прятаться в сере­дине и в конце слов, Ю рассказала о себе стихи:

Чтобы О не укатилось,

крепко к столбику прибью.

Ой, смотрите, что случилось:

Получилась буква Ю

Наиболее образные стихи учительница использовала при изучении гласных букв.

На улице Согласных тоже поселилось мно­го жителей. И живут они в синих доми­ках. Есть домики для звонких согласных. В этих домиках всегда весело, слышатся выразительные звонкие голоса. Ребята охотно вклю­чались в игру: распределяли слова, в кото­рых звонкие согласные встречаются в нача­ле, в середине, в конце слов.

Живут в Букварии и глухие согласные. Они имеют свои домики. По характеру эти жители скрытные, хотя и водят дружбу с парными согласными. Окна домиков, где проживают глу­хие согласные, почти всегда наглухо закры­ты ставнями. А в сторонке расположился домик с капризными согласными — шипящими. На его дверях дети прочитали такие слова:

Знаем твердо: жи и ши

Пишем только через И.

Учитель Ольга Петров­на Монахова использует в работе с ше­стилетками игру «Поезд». Игра помо­гает детям запоминать буквы, обозна­чение твердости и мягкости гласного в слиянии. Так, в подготовительный период дети знают всего пять глас­ных букв: А, О, У, Ы, И. Из них только И обозначает мягкость соглас­ного. Поэтому среди пяти вагонов для нее изготовили специальный мягкий ва­гон, где нарисованы сиденья. Расса­живая буквы по вагонам, дети должны посадить букву И только в мягкий вагон. С увеличением количества изучен­ных букв можно ограничиться двумя ва­гонами: один предназначен для букв, обозначающих твердость, другой — для букв, обозначающих мягкость. Так в иг­ровой форме дети запомнили функции гласных букв.

Начиная изучать согласные буквы, учитель­ница организовала игровые упражнения в чтении слияний. Игра называется «Узнай город, где остановился поезд». В поезде пять вагонов, в кото­рых располагаются буквы А, О, У, Ы и И в мягком вагоне. Поезд отправляется в путь, а на остановках по очереди в каждый вагон подсаживается буквы Н. Дети хором читают названия остановок — слияния, образуемые буквами в вагоне. Вид вагона помогает опреде­лить качество согласного в слиянии.

Это пособие О. П. Монахова исполь­зует при обучении детей умению поль­зоваться схемами звукового анализа. Следующий фрагмент урока покажет, как это можно провести.