Принцип наглядности в обучении и его осуществление на уроках в начальной школе

Рефераты >> Педагогика >> Принцип наглядности в обучении и его осуществление на уроках в начальной школе

Перед доской на двух подвесках (типа вере­вочных лестниц) установлены две рейки. На первой рейке стоит поезд, состоящий из трех вагонов, в каждом из которых попарно «едут» ранец и осы, дятел и индюк, ножницы и арбуз (используются картинки из детских печатных игр). Учительница предлагает определить, с какого звука начинаются слова, которыми называются пассажиры поезда.

Дети выделили начальные звуки и дали им характеристику. В слове ранец вычленяется звук [Р] — твердый согласный, в слове осы звук [О] — гласный. На нижней рейке под первым вагоном становятся две карточки: синий квадратик обозначает твердый согласный, а красный квадратик — гласный звук. После аналогичной работы со словами дятел и индюк, ножницы и арбуз под вторым вагоном выстав­ляются зеленый и красный квадратики, под третьим — синий и красный. В результате на второй рейке выкладывается звуковая схема, где зафиксированы только звуки.

Учительница спрашивает: «Почему два звука оказались в одном вагоне?» Дети объясняют, что в каждом вагоне едет отдельный слог, так как везде есть гласный звук. «А как назы­вается слог, который состоит из гласного и

согласного звуков?» Следует ответ: «Это слог-слияние». — «Раз эти звуки так крепко дру­жат, что едут в одном вагоне, то и обозна­чать этот слог мы будем карточкой, разде­ленной на два треугольника. Синий или зеленый треугольники будут показывать согласный в слия­нии, а красный треугольник — гласный».

§ 3. Филателия в помощь учителю

Трудно назвать учителя начальной школы, кому бы не приходилось, перелистывая тетради, дневники, учебники своих воспитан­ников, находить в них почтовые марки. Коллекционирование ярких, красочных поч­товых марок раскрывает перед детьми окружающий их мир. Именно поэтому младшие школьники, коллекционируя марки, отдают предпочтение флоре и фауне. Безусловно, учителю не­обязательно быть филателистом, чтобы педа­гогически разумно направить увлеченность детей в русло полезных дел.

Уже много лет учителя начальных классов успешно применяют почтовую марку как дидактический материал на уроках чтения, природоведения и во внеклассной работе. Учитель снискал заслужен­ное признание практикой создания и при­менения на уроках математики в началь­ных классах серии наглядных пособий, соз­данных с использованием филателистиче­ского материала.

Мы хотим рассказать об опыте исполь­зования филателистических материалов на уроках чтения. Обнаруженная у малыша на парте, в тетради или просто в кулачке почтовая марка служит не поводом для строгого осуждения ее обладателя, а, наоборот, ста­новится основанием для приглашения ребят к совместному заинтересованному сотрудни­честву. Смущенному обладателю почтовой марки задается вопрос: «Посмотри внима­тельно, что изображено на твоей марке?»

Преодолев растерянность, мальчик внима­тельно рассмотрел сюжет почтовой миниатю­ры и ответил, усердно читая по слогам надпись над рисунком: «Хохлатая синица» (из серии «Птицы — защитники леса»).

Затем последовал вопрос к классу: «Ска­жите, дети, живут ли хохлатые синицы в лесах нашего края?» После непродолжитель­ной паузы поднимается несколько рук. Де­вочка с последней парты отвечает «Я летом видела в лесу синицу». И тогда, обра­щаясь к классу, учительница говорит: «Дети, посмотрите дома, какие марки в ваших коллекциях также рассказывают о природе нашего края. Эти марки принесите на урок, когда мы будем говорить о природе нашего края».

Неподдельный интерес, проявленный учи­тельницей к маркам, открыл новое русло для свободного общения детей с педагогом. Теперь в поисках ответа на тот или иной вопрос первоклассники все чаще обращались к своей учительнице. Незнакомый сюжет почтовой марки становился не только источ­ником произвольного внимания, импульсом к знанию, но и деловой основой общения уче­ника с педагогом вне урока. Во время не­принужденного разговора с учителем дети учились правильно выражать свои мысли и впечатления. Увлеченность значительного числа одноклассников филателией создала положительную психологическую основу для общения детей.

Поэтому когда на уроках чтения пришел черед рассказов, стихотворений, сказок и загадок о наших друзьях — животных, первоклассники вместе с книгой по чтению принесли раскладные трехстворчатые альбо­мы, в которых были собраны почтовые марки о природе нашего края.

Преобладали, естественно, гашеные марки. Они наиболее доступны детям. Тематиче­ские наборы гашеных марок широко пред­ставлены в киосках «Союзпечать». Чтение рассказа Е. Пермяка «Знакомые следы» и последовавший на этой основе разговор о жизни леса и его обитателях были обильно проиллюстрированы собранными детьми почтовыми марками. Лесное царство было, представлено марками «Дуб обыкно­венный», «Липа мелколиственная». Обитате­ли леса — почтовыми марками «Бурый мед­ведь», «Заяц-русак», «Лось», «Белка», «Лиса», «Малый пестрый дятел», «Сова», «Иволга», «Козодой», «Обыкновенная гадюка». Здесь же были представлены серии почтовых ма­рок с изображениями ягод (клюква, черника, рябина, ежевика, брусника) и грибов (масля­та, лисички, боровики, рыжики, подосино­вики).

Младшие школьники всегда проявляют особый интерес к военной доблести, воинско­му подвигу. Наглядным выражением инте­реса школьников к славным подвигам воинов наших Вооруженных Сил служит обилие в ребячьих коллекциях почтовых марок, посвя­щенных Советской Армии и Военно-Морскому Флоту. Приступая к чтению рассказов и стихотворений по теме «Наша родная Советская Армия», учительница ак­тивно использует в качестве наглядного материала для рассказа почтовую марку. Так, после чтения рассказа А. Ми­тяева «День Советской Армии и Военно-Морского Флота» ребята отыскали в своих альбомах марки, в которых запечатлен пе­риод рождения нашей армии, а также ее современное боевое оснащений.

Сюжет почтовой марки «Части молодой Красной Армии» из серии «50-летие Воору­женных Сил СССР» или равнозначный сю­жет из серии «60-летие Вооруженных Сил» позволил провести такую работу. После детального рассмотрения почтовой миниатюры дети составили коллективное представление о том, какова была осна­щенность полков молодой Красной Армии. Затем, рассматривая новые сюжеты почто­вых марок по названной тематике, ребята воочию убедились в высоком уровне совре­менной военной техники нашей армии. На марках были изображены танки, бронемаши­ны, ракеты, защищающие мирный труд людей.

Несомненно одно — увлеченность млад­ших школьников коллекционированием поч­товых марок может и должна быть полезно использована в учебной и внеклассной рабо­те с детьми.

§4. Наглядность как основной компонент развития внимания на уроках

За последние годы вновь становится актуальной проблема наглядности при обучении. Это объясняет многими причинами.

Существенно расширилась область наглядности и усложнился её инвентарь. Когда-то наглядность в обучении носила почти исключительно предметный характер, например, вводя новое слово, показывали обозначаемый им предмет или его изображение.

Условия применения наглядности в обучении противоречивы. Основная задача наглядности – базировать развитие мышления учащихся на чувственно-наглядных впечатлениях, связать школу с жизнью. И в то же время обучение происходит не в реальной жизни, а в школе.