Развернувшаяся в последнее десятилетие критика педагогической антропологии, ее притязаний на универсальность, на системное построение педагогической теории, ее нормативного характера (коль скоро образ человека рассматривается в ней как цель деятельности по воспитанию и образованию) выявление недостатков различных вариантов педагогической антропологии (акцент на единство человека и недостаточное внимание на различия между людьми, идеологическая вовлеченность и др.), — все это свидетельствует о том, что педагогическая антропология находится в процессе становления своего понятийного и методологического аппарата, что арсенал ее средств претерпевает существенные модификации и что можно ожидать в будущем новых версий и вариантов теоретических и методологических концепций педагогической антропологии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• «Педагогическая антропология», М., 1998.
• Салов Ю.И., Тюнников Ю.С., «Психолого-педагогическая антропология», М., 2003
• К. Ушинский, «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», 2004
• Г.М. Коджаспирова, «Педагогическая антропология», М., 2005