Для решения этих задач в содержании предмета «Техноло­гия» можно выделить 10 основных разделов:

1. Технология обработки конструкционных материалов и эле­менты машиноведения.

2.Электрорадиотехнология (электротехника, радиоэлектрони­ка, автоматика, цифровая электроника, робототехника, высокие технологии – использование ЭВМ в управлении технологически­ми процессами).

3.Информационные технологии – использование ПЭВМ для решения практических задач.

4.Графика (технический рисунок, черчение, оформительско-дизайнерские работы).

5. Культура дома*, технологии обработки ткани и пищевых продуктов.

6. Строительные ремонтно-отделочные работы.

7. Художественная обработка материалов, техническое твор­чество, основы художественного конструирования.

8. Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение.

9. Производство и окружающая среда.

10 Элементы домашней экономики и основы предпринима­тельства.

При изучении всех разделов следует подчеркивать, что чело­век в своей деятельности постоянно собирает, анализирует, хра­нит и использует различную информацию, которую он получает из бесед, опросов, книг, газет, справочников, журналов, с по­мощью вычислительной техники.

Помимо выделения вопросов графики, дизайна, экологии, экономики, информационных технологий и профориентации в са­мостоятельные разделы, они должны рассматриваться и при изучении каждого отдельного раздела.

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность – овладение общетрудовыми умениями и навыками.

Наряду с традиционными методами обучения рекомендуется применять метод проектов и кооперированную деятельность уча­щихся.

В течение всего периода обучения «Технологии» каждый; уча­щийся выполняет 10 проектов (по одному в год, начиная со II класса). Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащегося. Важно, чтобы при выполнении проектов, начиная c младших классов, школьники участвовали в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной продукции и услугах, оценке имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности выдвижении идей разработки конструкции и технологии изготовления продукции (изделия), ее осуществле­нии и оценки, в том числе возможностей реализации.

Большое внимание в программе уделяется информационным технологиям. На их изучение с использованием персональных ЭВМ как инструмента при решении практических задач выделя­ются учебные четверти во II, VIII, X, XI классах; а также 6 ч в V классе. Эти занятия должны проводиться в дисплейном классе. В V классе овладение информационными технологиями и ПЭВМ осуществляется в начале учебного года либо в течение всего года. С помощью ПЭВМ целесообразно проводить изуче­ние разделов «Технология обработки конструкционных материа­лов с элементами машиноведения», «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов», а также профориентационное тестирование учащихся, деловые игры по экономике, мо­делировать экологические ситуации.

При отсутствии в школе необходимой вычислительной техни­ки изучение информационных технологий можно заменить ху­дожественной обработкой материалов или выполнением учебных проектов.

Приведенные далее программы различных разделов образо­вательной области «Технология» рассчитаны на городские шко­лы. Рассмотренное в данной работе базовое содержание предмета «Технология» содержит федеральный компонент, который не­обходимо изучать в инвариантной части базисного учебного плана. Выбор практических работ должен учитывать региональ­ный фактор и имеющиеся для обработки материалы.

В вариативной и факультативной частях учебного плана ряд часов может быть выделен на изучение других жизненно важных направлений допрофессиональной и профессиональной подготов­ки (табл. 1).

Для реализации дифференцированного обучения и обеспече­ния возможности самореализации учащихся предусмотрены два варианта примерного планирования часов: вариант I – с преоб­ладанием технологии обработки конструкционных материалов и электрорадиотехнологии; вариант II – с преобладанием разде­лов «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов».

Предполагается, что занятия по новому предмету «Техноло­гия» будут вести как минимум два учителя: один по технологии обработки конструкционных материалов, электрорадиотехноло­гии, техническому творчеству, строительным ремонтно-отделочным работам, другой – по культуре дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, технологии для начальных классов. Оба учителя могут вести занятия по графике. информационным технологиям, элементам домашней, экономики, и основам пред­принимательства, по разделу «Производство и окружающая среда» основам художественного, конструирования и профессиона­льному самоопределению.

С 1995г. в соответствии с новыми программами возможна ре­ализация. следующих разделов- на имеющейся в школах матери­альной базе:

в начальной школе: технология обработки материалов (при­родных, бумаги, проволоки .), культура дома (правила поведе­ния, сервировка стола), уход за домом (уборка, мытье посуды, уход за домашними растениями и. т. д.), информационные техно­логии, (обучающие, игры на ПЭВМ при наличии дисплейного класса), выполнение творческих работ – проектов. Для реализа­ции, модуля «электротехника» нужны простейшие электроконст­рукторы, для модуля «элементы техники – механические, кон­структоры;

в средней школе: технология обработки конструкционных ма­териалов и элементы машиноведения, культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественная обра­ботка материалов, строительные и ремонтно-отделочные работы, информационные технологии (при наличии дисплейного класса), выполнение проектов;

в старших классах: домашняя экономика и основы предпри­нимательства, производство и окружающая среда, общественное производство и профессиональное самоопределение, информаци­онные технологии (при наличии дисплейного класса, художественная обработка материалов, техническое творчество, введение в художественное конструирование (по выбору), выполнение про­ектов.

Специальная материальная база нужна для изучения радио­электроники в IV и IX классах, электротехники в VIII классе, автоматики и цифровой электроники в IX классе. Для преподавания этих модулей целесообразно использовать оборудование школьного физического кабинета.

Таблица 1

Структурная модель изучения учащимися I—XI классов

общеобразовательных школ образовательной области «Технология»